中学语文教研活动报道.doc

. -. 初中语文教研活动报道 11月15县研训中心组织各校各年级备课组长在县三中开展初中语文教研活动，活动内容主要各年级课堂教学研讨、课外阅读推进情况检查、各年级期中语文学科调研测试质量分析。县三中有八位教师开设公开课，三位备课组长分头主持了各年级的研讨活动，县一中杨于方、赵秋兵、李翠明主讲分析了其中测试情况，各校各年级备课组长开展了评课、期中测试反馈等方面的充分交流。在按通知预先准备的材料中高淳外校做得最为翔实。现将相关过程性材料展示如下： 一、活动现场：（上课、研讨） 二、初一、二、三期中测试质量分析 2007－2008学年度第一学期高淳县七年级教学质量期中检测 语文试卷分析 高淳县第一中学 杨于方 一、试卷基本评价。 （一）试题的考查内容重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感、态度、价值观与知识能力并重，过程、方法与结果并重。并面向全体学生，不用偏题、难题、怪题。 （1）重视语文积累。直接与课文有关的语基积累部分分值就有近18分。 （2）重语言运用能力和语文水平发展方向的评价。以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达。阅读部分只有1道选择题，其余均为主观表达题。 （3）重考查学生的整体阅读和感悟能力。例如第14、16、18题考查学生对文章内容的整体感知和把握。 （二）试题所用素材能与七年级上的课本内容相配套，是教材向课外的延伸。重在引导教师很好地利用课本资源。注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，以教材为例子，以培养能力为目的，拓展语文学习的范围。 （三）题量适当，题目内容对知识能力点的考查基本能涵盖语文新课标中所描述的阶段性目标。重在引导教师学习新课标要求，理解新课标的精神内涵。例第19题对词语在具体语言环境中意思的理解，都在课标中有相对应的具体的描述。 （四）全方位的考查了学生的学习情况，特别是设置综合性学习这一个板块，显示了对这一内容的充分重视，且以点歌和欣赏广告用语为题，贴近学生生活实际，有利于培养学生健康的审美情趣和正确的道德价值观。第7题理解思乡情结，第13题理解美的事物，第21题要求学生表达感恩之情，第11题巧妙的把奥运结合进试题，引导学生关注奥运，关注社会热点，古为今用，趣味性强。 （五）在名著阅读这一板块的考查中，以《繁星》《春水》中原文来设题，引导学生阅读课外文学名著，读懂原文，不能仅靠课本后面的“名著导读”来应付。 （六）写作表达部分，命题明确，“认识你，真好”通俗易懂，没有人为的设置审题障碍，写作范围宽泛，学生选材面广，结合自身的经历来写，有话可说，便于学生抒发真情实感。“真好”，引导学生以积极向上的姿态关照世界，如同《第一次真好.》中的“真好”，以良好的心态思考人生，以有益的道理指导人生，以美好的情感熏陶自我，体现了以生为本的理念。有利于学生写出较好的习作。 商榷的地方： 1、第8小题的第4选择肢的题干用词过难，学生反应对这一描述有些难懂，就判断为错误的。 2、第13小题三个比喻写出了春雨的三个特点的答案，有些参考书上的说法有些与这个答案略有不同。 二、存在的主要问题 （一）从我校抽样分析来看，绝大部分学生对课内的基本字词、古诗文背诵掌握较好，课内文言文及课内现代文的阅读得分率也较高，说明在教学中我们都能认真落实教材中直接要求掌握的基础知识，能把一贯要求的基本教学常规做好。但第1、2题得分并不理想，没有达到应有水平，原因是错字、别字情况严重。如把“但余钟磬音”中的“磬”写成“馨”“一年之计在于春”的“计”写成“际” （二）第13题后的现代文阅读得分普遍偏低。对照试卷结构表里的考点，可以发现：这些题目考查的都是现代文阅读的基本能力点。其中概括能力不尽如人意是最主要的问题，第13、14 题相当一部分学生失分是因为概括内容不全面，不会抓住文段描写的主要景物特征来概括，概括语言不简洁。学生没有掌握基本的阅读知识，第13、14、15、16题考查有关写景的相关知识，对侧面描写与正面描写的区别，写景时的空间顺序有哪些，运用何种修辞方法写出了景物的特征，学生的阅读知识欠缺，不能完整正确的回答问题。 （三）语言赏析题没有掌握答题方法。第17、20小题考查语言赏析，但大多数学生不能从运用的修辞方法以及运用的好处来回答，第6小题更是不能顾及具体的语言环境—轮胎广告。 （四）考查“名著阅读” 和“综合性学习”的第3、4小题和第5、6小题，考查内容非常容易，但得分率仍偏低。这可能还是我们对语文教学内容仍不够重视有关。因为综合性活动比较麻烦，不好操作，就流于形式或干脆不做。名著阅读也是只布置任务，没有切实有效的措施进行检查督促，只好靠课本后面的“名著导读”来应付，学生没有真正读懂原文，自然不会理解两首小诗所表现的主题了。 三、应对策略及教学建议。