上海市打虎山路第一小学学校拓展型课程实施计划方案.doc

- PAGE .-- 上海市打虎山路第一小学学校拓展型课程实施方案 学校不同于其他社会机构的标志是什么？是课程。国家的教育目的，最终体现在哪里？体现在课程之中。我们对人才规格的理解，最终体现在哪里？也体现在课程之中。一个学校的办学特色体现在哪里？是学校的课程。 上海市二期课程改革推出的《上海市普通中小学课程方案》中提出学校课程包括基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程。基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。任何一所学校都必须统一实施基础性课程。那么，学校的办学特色又怎么体现呢？《上海市中小学拓展型课程指导纲要》指出，“拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性和社会化的发展，促进学校办学特色的形成。”由此不难看出，一个学校的办学特色在很大程度上就体现在其拓展型课程上。 我校是上海市二期课程改革试验基地学校，自1998年参加二期课程改革以后，积极探索学校拓展型课程的开发，将学校的办学特色以课程的方式展现出来。在多年的办学过程中，我校强调培养学生的个性，尊重学生的人格，根据这一宗旨，由师生共同讨论，将各项校园文化活动命名为“摇篮”。其用意是：让学生从小明白，每个人在成长的过程中都离不开摇篮，当他走出摇篮后就意味着长大成人。摇篮与他相伴的时光是甜蜜的、幸福的，也是最重要的，“摇篮”将始终陪伴着他成长，学校的各种“摇篮”团队将成为他们健全心智、锻炼能力、发挥才能的最佳场所。为此，我校拓展型课程建设以“摇篮”文化为核心，积极建构学生素质全面发展的“摇篮”。 一、背景分析 上海市打虎山路第一小学是上海市文明单位、德育先进集体、教育科研先进集体、艺术教育先进集体、行为规范示范校、花园学校，中国创造教育学会实验基地，教育部课程改革重点课题研究基地，华东师大教育实验基地。学校获多个各类先进集体奖励，先后有数十家国内外媒体对学校办学成绩进行过报道，入选中国图片社《中国名校》文献档案，是一所闻名遐迩的小学。 我校50%以上的教师具有中高级职称和特级教师称号，60%以上的教师在各级各类竞技和评优中获奖，教师基本都达到本科学历，其中参加研究生课程班（包括在读）的教师达80%，是全国小学教师平均学历最高的学校之一。高素质的师资力量得益于学校的管理思路，这就是卞松泉校长提出并长期坚持的“超越规范”的学校管理模式。学校为提升教师素质，制定了多项积极的措施，比如开展“五个二”工程。即教师要读2000册书、写20000字文章、学历上两个台阶、能运用英语和电脑两个现代教育教学手段、获两个奖。当前，面对新的时代，学校又提出了促进教师自主发展、展开个性的翅膀的新思路，开始了学校改革、发展的新篇章。 我校是上海市首批素质教育实验校，在积极推进素质教育的过程，形成了素质教育的三个系列：“摇篮”校园文化、主题活动周和学校综合能力课程。先后成立了包括《摇篮》校刊、“摇篮”电视台、“摇篮”铜管乐队、“摇篮”合唱队、“摇篮”舞蹈队、“摇篮”舞龙舞狮队在内等17支校园文化团队。每年举办“摇篮”艺术节以及8个主题活动周，开设了10门学校自行开发的综合能力课程。成为上海市二期课程改革试验基地学校以后，我校根据二期课程改革提出的新的教育理念、新的培养目标，积极探索，将学校的办学特色与二期课程改革紧密的联系在一起，加强学校拓展型课程的开发与整合，以“摇篮”文化为中心形成了新的、更为全面的学校课程框架。 二、拓展型课程目标 《上海市中小学拓展型课程指导纲要》中指出，拓展型课程是培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改变学习方式、提高学生自我管理和选择学习能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。拓展型课程的理念是：拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性；拓宽学习渠道，改变学习方式，提高学生自主选择学习的能力；加强课程建设，提高学校和教师的课程能力。 拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。拓展型课程分为限定性拓展和自主拓展两部分，修习方式为选修与必修。根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》的精神与我校的办学特色，我校制定了如下拓展型课程目标： 1．以“摇篮”文化为中心，为每个学生实现自己的梦想奠定基础，为每个学生的个性发展搭建平台。 2．拓宽学生的学习空间，让学生尝试了解自己感兴趣的学习内容，初步具有个体的学习经历、经验和体验，萌发某方面的兴趣爱好。 3．丰富童年生活，让学生在学校尝试不同的学习方式，体验成长的快乐。 4．尊重学生人格，关注每个学生的个性发展，让每个学生都能体验到成功的喜悦。 5．形成初步的选择意识，并能根据自身的爱好，运用已有的知识、技