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学校校本教研活案例
校本教研活动案例
计算开放性课堂教学的实践与研究
一、活动背景
本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以校本课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。
二、活动目标
1、培养学生计算的多样性、灵活性,提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。
三、活动概况
教研组织:数学教研组
活动主持:低段教研组组长 薛振利
参与者:小学数学教研组全体成员
执笔人:任素萍
教研具体流程:
此次教研活动主要从以下四个方面进行:一、课前研讨;二、课堂观摩;三、研讨分析;四、课后反思。
四、教学过程简介:
王凤仙老师执教笔算乘法(不进位)
一、铺垫引入
1、复习两位数乘一位数或整十数(出示灯笼)
过年了,新华书店的门口挂上了好多漂亮的灯笼,每个灯笼上都有一个数学题,如果答对了,还会出现祝福的字哦,大家有兴趣试一试吗?
2、呈现问题情境,提出问题
过渡语:不仅书店门口喜气,书店里面也非常热闹,我们一起去看看吧!
电脑呈现主题图动画:(出示书店一角)
主题图出示:小红是他们班上有名的万事通,因为他最大的爱好就是看书,瞧,他又拉着妈妈来书店来买书了。
师:根据已知信息,你可以怎么提问? 生:……
引出问题:小红一共要付多少钱呢?
谁能列出算式 (板书:24×12=?)
先来估算一下:大约付多少钱?
师:怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?(生:计算)
师:对,这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法(板书课题)
二、探索尝试,寻找方法
1、独立思考,尝试解决问题
你能想办法算出得数吗?试试看
2、同桌商量一下,整理方法 (讨论:这样做合适吗?)
3、全班汇报,根据学生的回答进行板书
(师:谁愿意来汇报一下,你是怎么做的?)
生1:24×10=240 24×2=48 240+48=288
生2:24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288
生3:24×3×4=288
生4:24×2×6=288
生5:12×4×6=288
生8:你是怎么想的?
24
×12
-------------------
48……2×24的积
240 ……10×24的积
该提问:4为什么写在十位上,2为什么写在百位上?(多个学生重复回答)
寻找最佳方法:让学生对比竖式与拆数的方法,得出:竖式比拆数要方便,不用写很多步。
提问:观察左边与右边,有什么联系?你想说些什么?
⑴各部分表示什么意思?
⑵把下面因数十位数字遮起来,表示先不算,就成了两位数乘一位数。
⑶个位0可以省略 (因为它放在那儿没有作用)
⑷最后把部分积加在一起
⑸问:你觉得先乘个位还是先乘十位,为什么?
(为了计算方便,都是先从个位开始算的)
4、计算时应注意什么?
生:数位对齐(这样回答是不对的,应该说一个因数乘另一个因数的哪一位,所乘得的积的末尾也和哪一位对齐。)
师:小朋友们真了不起,已经学会了两位数乘两位数的笔算乘法
现在班上来了一位客人,他叫小马虎,
三、巩固法则,推广应用
游戏:智闯马虎宫,
1、开门密码(多媒体出示图)
小马虎自述:我家住在马虎宫,可我总是忘记开门密码,不过,没关系,妈妈说过,只要把大门旁边三道题的得数按顺序连起来,就知道密码了,299123713,咦,密码错误!这可怎么办呢?
小朋友们,你能帮小马虎找到开门的密码吗?
该先提出要求:请认真、准确、仔细的计算。
学生试算:
23 41 23
× 13 × 21 × 31
---------------- ---------- ------------
小马虎:小朋友们帮我这么大的忙,真不知道怎么感谢你们,这样吧,我请你们到我家去做客,我们出发吧!
2、该走哪条路?
妈妈说,计算正确的就是回家的路,让我来看看,哪条路是正确的呢?…我找不到回家的路,你们知道吗?
请学生讲一讲,错在哪里,尝试当小老师。对的路,你能分析一下吗?
四、评价体验,愉悦情感
师:你想对小马虎说点什么吗?
生:……
师:在做两位数乘两位数的时候,你想说些什么?
生:……
(总结计算中应注意的地方)
五、思维扩展
你是怎么找出来的?
过渡语:老师想让小朋友们动动脑,比比谁转的最快?
生:仔细、认真的观察。
算一算,找规律。
[老师教后感悟]
本节课我把
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