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校本教研活动案例 计算开放性课堂教学的实践与研究 一、活动背景 本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以校本课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。 二、活动目标 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。 三、活动概况 教研组织：数学教研组 活动主持：低段教研组组长 薛振利 参与者：小学数学教研组全体成员 执笔人：任素萍 教研具体流程： 此次教研活动主要从以下四个方面进行：一、课前研讨；二、课堂观摩；三、研讨分析；四、课后反思。 四、教学过程简介： 王凤仙老师执教笔算乘法（不进位） 一、铺垫引入 1、复习两位数乘一位数或整十数（出示灯笼） 过年了，新华书店的门口挂上了好多漂亮的灯笼，每个灯笼上都有一个数学题，如果答对了，还会出现祝福的字哦，大家有兴趣试一试吗？ 2、呈现问题情境，提出问题 过渡语：不仅书店门口喜气，书店里面也非常热闹，我们一起去看看吧！ 电脑呈现主题图动画：（出示书店一角） 主题图出示：小红是他们班上有名的万事通，因为他最大的爱好就是看书，瞧，他又拉着妈妈来书店来买书了。 师：根据已知信息，你可以怎么提问？ 生：…… 引出问题：小红一共要付多少钱呢？ 谁能列出算式 （板书：24×12=？） 先来估算一下：大约付多少钱？ 师：怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？（生：计算） 师：对，这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法（板书课题） 二、探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看 2、同桌商量一下，整理方法 （讨论：这样做合适吗？） 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 （师：谁愿意来汇报一下，你是怎么做的？） 生1：24×10=240 24×2=48 240+48=288 生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288 生3：24×3×4=288 生4：24×2×6=288 生5：12×4×6=288 生8：你是怎么想的？ 24 ×12 ------------------- 48……2×24的积 240 ……10×24的积 该提问：4为什么写在十位上，2为什么写在百位上？（多个学生重复回答） 寻找最佳方法：让学生对比竖式与拆数的方法，得出：竖式比拆数要方便，不用写很多步。 提问：观察左边与右边，有什么联系？你想说些什么？ ⑴各部分表示什么意思？ ⑵把下面因数十位数字遮起来，表示先不算，就成了两位数乘一位数。 ⑶个位0可以省略 （因为它放在那儿没有作用） ⑷最后把部分积加在一起 ⑸问：你觉得先乘个位还是先乘十位，为什么？ （为了计算方便，都是先从个位开始算的） 4、计算时应注意什么？ 生：数位对齐（这样回答是不对的，应该说一个因数乘另一个因数的哪一位，所乘得的积的末尾也和哪一位对齐。） 师：小朋友们真了不起，已经学会了两位数乘两位数的笔算乘法 现在班上来了一位客人，他叫小马虎， 三、巩固法则，推广应用 游戏：智闯马虎宫， 1、开门密码（多媒体出示图） 小马虎自述：我家住在马虎宫，可我总是忘记开门密码，不过，没关系，妈妈说过，只要把大门旁边三道题的得数按顺序连起来，就知道密码了，299123713，咦，密码错误！这可怎么办呢？ 小朋友们，你能帮小马虎找到开门的密码吗？ 该先提出要求：请认真、准确、仔细的计算。 学生试算： 23 41 23 × 13 × 21 × 31 ---------------- ---------- ------------ 小马虎：小朋友们帮我这么大的忙，真不知道怎么感谢你们，这样吧，我请你们到我家去做客，我们出发吧！ 2、该走哪条路？ 妈妈说，计算正确的就是回家的路，让我来看看，哪条路是正确的呢？…我找不到回家的路，你们知道吗？ 请学生讲一讲，错在哪里，尝试当小老师。对的路，你能分析一下吗？ 四、评价体验，愉悦情感 师：你想对小马虎说点什么吗？ 生：…… 师：在做两位数乘两位数的时候，你想说些什么？ 生：…… （总结计算中应注意的地方） 五、思维扩展 你是怎么找出来的？ 过渡语：老师想让小朋友们动动脑，比比谁转的最快？ 生：仔细、认真的观察。 算一算，找规律。 [老师教后感悟] 本节课我把