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小学数学校本主题教研活动案例 五一小学 陈艳红 本组的校本教研“一切为了学生的发展”为出发点，以县级课题《学习“三步导学”模式》为背景，教师研究为主体，学习如何运用“三步导学模式”为主题，解决工作中遇到的实际问题。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动的案例，与同行的朋友一次探讨。 教研活动概况 教研主题：如何运用“三步导学模式”的实践与研究 活动时间：2016年5月4日 地点：数学教研组 组织负责：巩柔 内容：人民教育出版社的小学数学 课例执教：陈艳红等 活动成员：小学数学教研组全体成员 活动目标：1、能够顺利地运用“三步导学这种模式”进行教学 2、提高课堂教学的开放性，优化课堂教学 3、提高教研组成员的合作性，集体智慧的运用 二、产生的背景 研究始于学习“三步导学这种模式”教研的问题，知道“三步导学的教学模式”包括“激情导课——民主导学——检测导结”三个环节。但具体怎么操作，从组建小组，培训组长，到课前备课如何设计前置性作业，如何将内容转化为目标，如何将目标转化为任务。上课时，如何导入导学，学生怎么自主学习，怎么交流，怎么小组展示，教师如何随堂评价，如何巡视，发现学生的课堂生成等。这些具体的操作，都来自一线教师运用这种模式时遇到的不少困惑。经过多次赴榆次学习，观摩他们的课堂，我们应如何的实际运用等，这次活动在主题就这样产生了。 三、具体流程 （一）发现问题，确立主题 新课标要求： 数学教育最终目标为关注人的思维发展，创造一个有利于学生发展的课堂，于是一种新的教学模式——开放性教学在榆次市教师们的多年摸索中产生了，已经验证了它的科学性，符合新课标的要求。 教学困惑： 经过多次学习，观摩课堂，实际操作中运用后，普遍存在下面 的问题小组成员达不到榆次孩子们的那种表现，不敢表达自己的想法，不习惯合作，组长也不会合理分配组员的任务，展示也令人不太满意，设计前置任务也做不到自如，设计任务把握不准，不能做到科学有效，导致课堂操作往往失控。课堂评价也是力不从心，感觉效果特差，还费时间，一节任务，需要好几节时间，课堂效率极低，不少教师担心成绩下滑，怎么能对这种模式做到运用自如呢？让我们教研组全体成员颇感困惑。 课题研究需要： “三步导学”这种模式的教学，不仅有利于学生动手动脑思考实践 能力的培养，更主要的发展所有学生思维，锻炼所有学生的语言表达能力，培养学生合作精神和团队意思，使不同学生的潜能发展，使每个学生都受到应有的尊重并得到充分的发展，做到面向全体。 通过此次的讨论，我们教研组成员对要解决的以下问题： （1）对小组的构建 根据能力和学生的特点为他们编号1、2、3、4，一号组员全面负责整个小组的的纪律、学习，课堂上展示，负责开头和结尾，负责分工，其他组员汇报展示时是什么任务。学习任务的完成必须以小组为单位，通过小组的有效组织，在全体组员学会的基础上，展开与其他小组的竞争。对于学生在学习中遇到的困难和问题，教师要引导学生通过同伴互助、集体讨论等方式，在小组内部解决。 （2）对任务的设计 在课堂教学中，呈现出一个好的学习任务，就是让学生明确学什么的最好办法，认真学习教材之后，教员组成员根据内容制定好本节课的目标，根据目标设计任务，设计时从你这几方面考虑：一是通过情景化与学生的生活结合起来，二是通过问题化把学科的内容融入其中，三是通过操作化对学生提出具体的操作要求。一定要把学习任务的设计作为教学设计的核心。 （3）对民主导学 民主导学是学生课堂的核心环节，这个环节要突出学生的主体地位，而且要明确学生的学习效果。坚持学为根本，导为关键、民主为基础。必须解决学生怎么学，一是要做到学生独立学习，一定要给学生足够的时间，二是要让学生互组学习让学生取长补短，三是要优化学习，目的是为了质量的再次提升。 （4）对课堂评价 课堂上针对小组的展示和学生的补充，教师适时评价，针对性的做出鼓励性的评价，也可以量化评价，给小组计分，当堂公示。做到客观公正、及时。 (二)课堂观察记录 我们教研组对三年级下册《小数的初步认识》一课进行课堂观摩，结合这课对三步导学的运用进行课后分析讨论，详情见附陈艳红教师的《小数的初步认识》教学设计。（附最后） （三）集体评议，反思教学 反思教学是教学活动的关键，先有执教教师的反思，平行班同科目教师的反思，教研组成员的反思，通过这种集体反思，讨论最终形成具体可行的改进办法。 执教者反思： 设计思路：本课是学生第一次正式接触小数。为了能让学生更好地体会小数的含义我力求从学生的现实生活出发，选取孩子们身边的事例，让他们在熟悉的情景中感悟小数的意义，从而帮助学生理解小数的意义。突出小数与分数的练系，与生活的联系。先出示商场