北师大版一年级数学上册第四单元《整理房间》教学案例.docVIP

北师大版一年级数学上册第四单元《整理房间》教学案例.doc

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PAGE 《整理房间》教学案例 教学内容 本册教科书第57—58页“整理房间”。 课前思考 “分类”是统计与概率的基础,是数学思想的具体体现,也是一种重要的数学意识和方法。本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程,感受到分类是需要一定标准的,并体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”,一方面巩固分类需要确定一个标准;另一方面,体会分类标准的多样化。通过这两个活动,让学生初步体会到分类的必要性,初步掌握分类的方法,渗透分类的思想。 对于刚入校两个多月的学生来说,他们对分类具有一定的生活经验。比如,简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等,所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品分类时分得不完整,或不理解为什么要这样分,这也就是对“分类是需要一个标准的,并按这个标准去分类”没有清晰的感知;另外,学生几乎没有体会过分类的作用,这就很难形成分类的意识,也就很难在未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本课教学的重点与价值所在,对动作思维占主导的一年级学生来说,教师只有找准学生的最近发展区,顺应学生已有经验,创设多层次的、可操作的体验活动去调动学生不断深入思考,才能促使教学目标的有效达成。 课堂写真 一、联系生活——引入整理房间的话题 让学生说说自己房间里有什么,这些物品是怎么摆放的。 小结:你们的房间里有很多物品,有的同学房间收拾得很整齐,用起来很方便,有的同学房间有点乱,需要某样东西时,可能要翻箱倒柜。 引入:交流了你们的房间,我们来参观一下笑笑和淘气的房间。 二、对比体会——整理的必要性和优越性 (出示情境图。) 师:对比笑笑、淘气的房间,你有什么感受?你更喜欢谁整理的房间呀?把你的想法和大家说说。 生1:我更喜欢笑笑整理的房间,她的房间很整齐,淘气的房间很乱。 生2:笑笑的房间整理得很有规律,淘气的房间很乱,我也更喜欢笑笑的房间。 生3:…… 师:这样说起来,如果想用数学书了,他俩谁会很快地找到?(生齐:笑笑)为什么? 师:你们真是会观察、会思考、、懂生活的孩子!笑笑的房间整理得好,不仅美观,还可以节省空间,用起来更方便。 【评析:熟悉的情境图对比,一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上,把“整理”与良好的生活习惯的养成自然联系到了一起,并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。】 三、观察感悟把有相同特点的物品放在一起 师:既然大家都夸笑笑的房间整理得好,那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。 生1:她把书都放在了柜子的最上层。 生2:她把衣服叠好放在一起。 生3:她把玩具放在一起,并且放在底层。 一位学生似有所悟地说:笑笑是把这些物品一类一类放的。 师:刚才这位同学一个词用得特别好,他说“一类一类放”,你明白这是什么意思吗? 生1:把书都放在了一起,它们都是一样的,就是一类。 师:这一类都是书,可以叫作书籍类。 生2:最下面一层都是衣服、裤子,这一类都是穿的。 师:这可以叫作服装类。 生3:把皮球和小熊放在一起,这一类都是玩的,叫玩具类。 生4:还有把板凳放在了书桌前面、被子…… 师:我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。 师:如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃,应该放在哪一类呢?你是怎么想的?(回答略。) 师(体味似地放慢节奏):看来同一类的物品都有相同的特点,玩具类的每一样,它们都是可以用来玩的;服装类的每一件,它们都是可以穿在身上的……像笑笑这样把同类的物品放在一起,就特别的干净、整齐、方便。 【评析:在向榜样学习的过程中,引导学生观察、探究笑笑“整理”房间的好办法。抓住学生“一类一类放”的课堂生成,将学生的生活经验转化为数学认识。并通过买回的物品怎么放,逆向体会分类的特征。在“放慢节奏”的小结中,体现出教师与学生在共同体会和感悟中的融洽关系。】 四、经验迁移——在自主分类中体会过程与方法 师:看了笑笑整理的房间,现在你能给淘气提点建议吗? 生1:像笑笑一样把小熊、皮球还有魔方放在一起。 生2:像笑笑那样把同一类的放在一起。 师:刚学到的方法就能用,真厉害!那你打算怎样帮助淘气整理这些物品呢? 现在请同桌两人合作:拿出老师为你们同桌准备的学具袋,边讨论边整理,比一比哪个组整理得又快又好。 1.学生同桌讨论整理,教师巡视指导、倾听学生的想法。 2.汇报。 师:我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气, 听,他这样整理合适吗? 可以把哪些物品放在一起?其他同学听,其他同学听,他这样整理合适吗? (学生无论从什么物品人手交流,老师都要注意引导并调动其他学生的参与,以下是课上的互动。) 生1:可以把这些球放在一起。 师:那你找找,这个球应该和谁放在一起?请其他小朋友拿出小手跟着上面的

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