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有效教学在高校美术课程教学中实施策略研究 　　摘要：本文根据高校美术学科的特点，在教学实践中研究、验证并不断完善有效教学策略，形成有效教学的最优标准。一是有效教学准备策略研究，使教师对学生原有的知识、心理做出全面的分析。二是有效教学过程实施策略，提炼出有效教学实施过程的方法，提高课堂教学效率。三是有效教学评价策略研究，使课堂评价体现科学性、个性化。四是教学后的反思促进有效教学的发展。 　　关键词：有效教学；策略；个性发展有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，倡导的是以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，从而促进学生的全面发展。有效教学也是一种策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略研究。以便于自己面对具体的情景作出决策，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题。 　　一、教学准备是有效教学策略研究的前提 　　教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。 　　课堂教学是判断教学是否有效的直接依据，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。所以，目标的制定应该是逐步提高的，从知识层面到技能层面，然后上升到学生的艺术修养和人文素养的培养，这样学生才能从课堂生发出新的理念，完成教学任务。 　　教学准备的结果是教学方案，目前对教案的管理有一种倾向，那就是繁琐的规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，但教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的管理模式，这样的评价标准可能会带来更好的教学效果。 　　教学准备后的实施要根据课堂情景进行及时调整。研究表明，教案过于详尽的教师，照本宣科而对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师课堂的随机性大，注意学生的反应，及时调整教学方法，调动学生的积极性，幽默风趣的语言感染学生，引发学生的思考。在教学实践中，如上油画创作课时，学生开始画面简单，处理手法过于单一，色调不够明确，我发现这一问题后，及时与学生沟通，讲解油画创作的特点，提出了有效的建议。让学生明白绘画不是简单的照抄，应是在画的同时你所采用的不同技法？引导和帮助学生懂得了绘画更重要的是表现绘画以外的情感、色调情趣及引发人对画面的思考，这才是绘画的真谛。适当灵活的教学环节既照顾到每个学生的个性又启发学生自由成长，让课堂成为知识的生发地。 　　二、实施策略研究 　　教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。通过有效教学实施过程策略研究，真正实现教学“以学定教、以教促学”的理念。促使教学在教学中不断提高教学水平，提升教育的质量。 　　有效教学过程实施策略研究，关键在教师要学会选择有效的课堂教学行为。其选择先要根据教学目标，明确教学目的是有效教学开展的前提，以保证教学工作有的放矢，有针对性。其次根据教学的内容，选择不同的教学方式。合适的教学方式是有效教学开展的基础。第三要根据学生的学情，因材施教。因材施教是有效教学实现的保证。课堂上老师是主导，学生是主体。课堂教学效果的好与坏，不是看老师讲了多少而是看学生学到了多少，因材施教才能保证学生在课堂能学到知识，多学知识。最后教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，这是有效教学实施的关键。课堂上，课本，教授内容是死的东西，如何让这些生硬的理论知识鲜活起来，变成学生容易掌握的东西呢？老师的主导作用发挥如何是至关重要的。如在上油画课时，我选择利用多媒体和图片辅助教学的方法调动学生学习的兴趣。同时讲解这些优秀作品背后的故事以及画家取得成功所付出的艰辛。这样引发学生对艺术的思考，激发了学生对艺术的热爱。通过这样分层次教学要求，既尊重每位学生学习的兴趣点，也让学生的学习由被动变主动，真正实现了教与学的转化，使实施策略成为可能。 　　三、有效教学评价策略研究 　　教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。教学评价的指导思想是为了“创造适合学生的教育”。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，为学生有一个健康、快乐人生做准备。在教学评价过程中，让学生也