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浅谈小组合作学习在小学英语教学中运用 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 14 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 14 页 浅谈小组合作学习在小学英语教学中运用 学号：20131282220 姓名：黄丽君 摘要 ：小组合作学习方式，对教师来说是一种不错的教学策略，对于学生来说也是一种有利的学习方法。它是将班级里的学生按一定要求组合成共同合作学习的小组, 让每个组员获得较好的学习效。而且有助于促进学生能够积极的学习、养成良好的学习态度和语言习惯及交往的策略。这也是有效的方法，使得学生有更多机会开口说话。最主要培养学生合作学习的能力，这不仅能有效的完成学习任务,而且有利于提高学生的综合素质, 对学生的发展具有重要意义。 关键词：小组合作学习 教学策略 合作能力 引言： 小组合作学习是以生生互动合作为教学活动的主要取向的，学生之间的互动合作为其共同特征。当然，还存在师生互动的合作学习。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。[1] 一、小组合作学习的基本内涵 1、小组合作学习的定义 小组合作学习是以小组为主而进行的学习活动，进而充分引用教学动态因素相互间的有效互动来使学生进一步学习，以集体的成绩做为小组活动评价的标准，共同达到教学活动的目标。 第一，小组合作学习是以小组为主而进行的学习活动。虽然班级教学也不是完全不好，但是他的优点在于科学的组织和展开以小组为主的一种教学活动方式。在分小组进行活动中，小组合作学习一般采用异质小组，尽量使小组成员在成绩、性别和能力等方面有一定的不同，要有一定的互补性。同时，小组合作学习在某些时候也会运用同质小组进行活动。 第二，小组合作学习是以教学动态因素相互间的有效互动合作而作为资源的教学活动。教学因素有静态和动态之分。动态因素是学生和教师，或学生群体和教师群体。小组合作学习要求教学动态因素应持续互动，主要是小组合作性的互动，进而促进教学过程的有效开展。动态因素的小组合作性互动是小组合作学习的重要特点之一。 第三，小组合作学习是以集体的成绩做为奖励依据的教学活动。小组合作学习不以单独一个人的成绩作为评价的依据，是以每个集体小组在达到目标的过程中的集体成绩作为奖励和评价的依据。这种方式可以把单独一个人的竞争转化为集体小组的竞争，从而促进合作小组之间的合作，这样才能让每个学生在自己的合作小组中尽自己最大的努力，从而得到最有效的发展。 总之，小组合作学习是以心理学和社会学以及现代教育教学技术学等为基础的，以合作小组中小组成员的关系为重点，以设计目标为导向，以集体成员的相互间的合作为基础动力，以集体教学为先导的结构，以合作小组活动为主要的教学方式，以集体成绩为奖励的依据，以促进学生的学习成绩和和谐班级里的社会氛围、使学生形成良好的心理素质和社会能力为基本目标，以高效率、短时间、低耗量、最快乐为基本品质的所有教学活动。 2、小组合作学习的基本要素 教师在教学活动中，应该从哪方面入手才能促进小组合作学习有效地展开，对于一个组织者来说是一个很重要的问题。如何把握和理解这个问题，关系着小组合作学习的效果与质量。其中因为小组合作学习并不是只让学生一起坐在桌子旁边，然后一边写作业一边说话；小组合作学习当然也不是将写好的作业只上交到哪一个小组，让一个学生负责全部的作业，其它成员自己做自己的事，最后每个人都签上自己的名字上交就没事了。正确的小组合作学习应该是要有身体上的接触和一起讨论，互相帮忙，彼此依赖等，这对于小组合作学习是非常关键的。要让小组合作学习真正具有有效性，就必须与教学活动有所不同。 （1）小组目标 小组目标能促进小组合作学习有效地展开，小组目标凝聚了小组成员的力量，它能促进和鼓励学生之间互相帮忙，团结一致。在小组合作的课堂上，一个人的努力能帮助小组目标的达成，这就好比足球赛，场上一个人的努力很重要，但是最后要看的还是一支足球队的表现。 （2）个体责任 小组目标固然重要，但是在小组合作学习的过程中，一个人的努力也是非常重要的。个体责任是指小组内的成员应当承担一定的任务，解决自己所承担的责任。个体责任是评价每个组员的表现，然后将评价反馈给小组或个人，这样每个小组成员才能尽自己最大的努力让小组活动获得成功。利用反馈评价这种手段，才能让我们及时知道，在活动的过程当中谁