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《中学教师专业标准》解读;导语:
1、近50年教师职业入职形式的变化
指派、分配、双向选择、国家统筹
2、近50年在职教师的考试与考核
教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核
3、其它行业入职的的资质认定
医生、律师、会计师……….
; 一、《标准》的背景与意义
二、《标准》的结构与性质
三、《标准》的基本理念
四、《标准》的基本内容
五、《标准》的实施建议;一、《标准》的背景与意义; 背景:
1、制定教师专业标准,是教育改革与发 展的需要。
专业化水平; 职业吸引力; 资源配置; 管理机制
2、制定教师专业标准,是落实教育规划 纲要的一项重要紧迫任务
“严格教师资质,提升教师素质,努力努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
; 3、研制过程:;比较:美国教师专业标准产生的背景
(一) 时代发展的需要
(二) 美国基础教育危机
(三) 世界教师专业化运动的影响
(四) 政府与社会的推动
; 意 义
1、规范教师专业行为,促进教师专业发展。
教师职业专业化;
教师个体专业化;
钱理群:真正的教师、合格的教师应该 具备三个条件。
第一有独立思考;
第二喜欢读书;
第三他的一切教育活动,以致他的生命,都是围绕着学生的健全成长,这是他的教学的出发点和归结点。
;教师职业是一种专门职业,教师是专业人员
一种职业要被认可为专业,应该具备以下三个基本特征:
1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育;
2.提供专门的社会服务,具有较高职业道德与社会责任感;
3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。; 2、提高教师整体素质,促进教育公平。
中小学师资现状
教师队伍建设措施
教育均衡发展的措施; 3、提高教育质量,促进学生全面发展。
教育质量标准的误区
唯分数、唯考试结果、唯排名
考高分就是“好学生”
升学率高就是“好学校”
;
黄冈中学“教育神话”失色 的启示:
黄冈中学“失意”之辩(三苦、掐尖)
黄冈神话有“三大法宝”:奥赛、高考和教辅。神话不再,主要是“法宝”不灵。
在生源大战中,黄冈不是武汉的对手,黄高又哪里是华师一附中的对手?
所以,一两所“牛校”是无法从根本上满足老百姓这种“渴望”的,甚至相反,其在某种程度上扰乱了教育生态。
缺少技术含量的“教育神话”都会失色
归于平淡的“黄冈教育”也许才是真正的教育
;教育部推进中小学教育质量综合评价改革
6月18日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)。
品德发展水平、
学业发展水平、
身心发展水平、
兴趣特长养成、
学业负担状况
5个方面20个关键性指标,建立一套全新的“绿色评价”体系,希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。“绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒,意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。
; 4、提升教师培训和培养的针对性和专门性。
--近10年来教师培训的规划和实施情况
近年来中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。
--师范院校师范生培养的课程和实习实践情况
教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习成为纸上谈兵,课程教学论的师资队伍青黄不接。
《教育教育课程标准》华东师大 钟启泉 ; 5、为教师的准入、考核、评价提供依据。
1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育
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