《鲸》教学的设计.docx

《鲸》教学设计 ????教材分析：1、《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 　　2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。 3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 学情分析：小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法（包括说明的方法和成文的思路）容易忽视，教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。从网络、书籍、影视等多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料，尤其是有关鲸的内容，有助于学生解读文本，拓展语文学习的资源和渠道。 教学目标： 知识与能力目标：1、学会本课生字新词，准确读写相关词语； 2、了解鲸的有关知识。 过程与方法目标：1、能够在教师指导下自主学习、合作学习； 2、结合课文特点，培养学生合作探究的兴趣，在读中体会并运用介绍鲸的说明方法；3、通过适当的口语训练，提高语言表达能力；4、培养学生搜集资料，整理资料的能力。 情感态度与价值观目标：1、通过学习，使学生进一步知道动物是人类的好朋友，人应该与动物和谐相处，增强学生的环保意识； 2、通过学习，培养学生探索动物世界及热爱科学的兴趣。 教学重难点：重点，引导学生在阅读中了解鲸的相关知识，体会作者使用的说明方法，并尝试把它运用到写作实践中去。难点，对鲸的进化过程的理解。 教具准备：多媒体课件。 教学策略与设计说明：新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师机械的分析代替学生的阅读实践。”“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解。”基于这一理念，我在设计中力求以学生为主，创设个性化的自主阅读空间，多角度、多形式地开展阅读实践活动，体现学生在阅读实践中自读、自悟、自疑、合作探索的学习过程。另外，“阅读教学也是学生、教师、文本之间的对话过程。”这也是《语文课程标准》的基本理念之一。因此，我在课堂上也力求营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，让学生真正地与文本对话、与教师交流以及生生对话。并在这种交流中获得成功的体验，产生一种成就感，从而增强语文学习的自信心，体会到自身的价值，真正体现以生为本。 教学过程： 一、欣赏课件，激趣导入。（5分钟） 1、谈话：同学们，你喜欢动物吗？今天我和大家一起来认识海洋里最大的动物——鲸。板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？谁对“鲸”有所认识？ 2、展示课件：欣赏鲸在蔚蓝浩瀚的海洋中活动的画面。 3、生畅谈观后感受，问：你还想知道什么？ （设计意图：由于大部分学生对鲸较陌生，没见过，有的甚至是第一次听说，因此，在上课之前，有必要借助多媒体向学生展示鲸的画面，使学生在头脑中形成鲸的表象，为下面的学习作铺垫。） 二、感知内容，质疑释疑。（12分钟）? 1、继续播放课件,学生自由读文，不懂的地方作上记号。 2、小组内交流：你读懂了什么？ 3、学生反馈：自由发言：你知道了关于鲸的哪些知识？（回答后相机板书）。 4、学生质疑，提出自己不懂的地方,师相机点拨。 （设计意图：语文教学的特点要让学生充分地读书，所以这个环节的教学，我根据学生上一环节的质疑顺势利导，让学生带着心中的疑问，初读课文，感知课文内容。） 三、精读课文，品味语言，了解说明方法。（13分钟） ? 1、品味词句，感受鲸的“大”。 ①自由读文，找出体现鲸大的语句； ②作者采用了什么说明方法来介绍鲸的大； ③提炼说明方法，并迁移运用。 a、用作比较的说明方法来说明鲸的长； b、用列数字或作比较的说明方法来说明鲸的嘴张开后到底有多大。 2、自主学习，合作探究 ①选择自己喜欢的自然段学习，找找作者采用的说明方法； ②学生反馈，读中体会说明方法运用的精妙。 （设计意图：课文的第一自然段在表达上很有特点，也很有代表性，因而我把它作为精读品味的切入点，引导学生找出相关的语句交流，品味语言的准确性，并通过说明方法的互换使用，实现知识的迁移，达到读写结合的目的，为以后学生写说明文奠定基础，最后让学生自主学习，让他们各取所需，在平等合作的氛围中获取知识。） 四、拓展延伸。（7分钟） 1、创设意境，发挥想象并简述 有一天，鱼的王