校长高级研修班专家讲座.ppt

廣東省校長高級研修班專家講座 (c)2004郑燕祥 新世纪的校长领导:学校效能三大浪潮的启示 郑燕祥教授 香港教育学院砰研究及国际合作中心 亚太学校领导及教育质素中心 广东省校长高级研修班专家讲座 广东教育學院 2004年6月15日 导论 校长领导的优劣直接影响: 学校效能高低 教育改革成败 教育素质 学生及社会发展的未来 校长素质及领导是学校成败的核心课题 目前学校的改革及发展:3 大关注问题: 在教与学上有效能(Effectiveness of teaching learning)吗? 有能满足多元的社会需要的教育素质(Quality of education)吗? 能与全球化的未来发展相关(Relevance to the future)吗? 国际教育改革的3大浪潮 对校长领导的挑战 校长领导应如何回应这3大教改浪潮的冲击? 校长领导的理念、功能及实践应如何改变，以迎接这3大教改浪潮的挑战? 第一浪潮的校长领导: 内在领导(Internal Leadership) 目的在保证内在效能，特别是教与学的效能 第一浪潮 校长领导的效能: 在改善校内环境、结构及过程 若能改善愈多、达成既定目标愈大，则表示校长效能(Principal Effectiveness)愈大 第一浪潮校长领导的效能保证模式 目標達成模式 (Goal Model) 過程順暢模式 (Process Model) 無失誤模式 (Absence of Problems Model) 目标达成模式 过程顺畅模式 无失误模式 第一浪潮的反思 在过去二十多年，世界各地有无数学校的变革措施，以追求内在学校效能(internal school effectiveness) 但可惜，成效及进展非常有限，往往不能满足社会对教育日渐增多的需求和期望 对第一浪潮校长领导的挑战 第一浪潮的校长领导是否能有效满足社会人士对教育的多元期望及问责(Accountability)要求? 第二浪潮的校长领导: 外界领导 (interface leadership) 目的在保证教育素质(Quality)，以满足社会人士对教育的需求及问责要求，追求接口效能 第二浪潮校长领导的效能保证模式 資源-輸入模式 (Resource-Input Model) 滿意模式 (Satisfaction Model) 認受性模式 (Legitimacy Model) 組織學習模式 (Organizational Learning Model) 资源-输入模式 满意模式 认受性模式 组织学习模式 对第二浪潮校长领导的挑战 市场上满意的教育素质及问责，与全球化新时代的需要及发展有何相关? 教育的目标、内容、实践及成果可否改进，使之与趋向多元智能及终身学习的社会，密切相关？ 结论 1: 全國学校应同时追求: 内在效能 (内部改进) 外界效能 (素质、问责) 未来效能 (未来发展相关) 校长领导在追求学校的EQR 参考文献 郑燕祥 (2002) ：《学校效能及校本管理: 一个发展的机制》(简体字版) 上海，上海教育出版。 ( 2001年，繁体字版，台湾，心理出版。1996年，英文版，London: Falmer) 郑燕祥 (2003) ：《教育改革与领导: 新范式》，台湾，高等教育出版。 Cheng, Y.C. (2004, in press). New Paradigm for Reengineering Education: Globalization, Localization, Individualization. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers 郑燕祥 CHENG Yin Cheong 教授、中心总监 研究及国际合作中心 香港教育学院 Lo Ping Road, Tai Po, NT, HONG KONG Fax: (852) 2948-7721 Tel: (852) 2948-7722 Email: yccheng@ied.edu.hk Web-site: ied.edu.hk/cric/ Web-site: ied.edu.hk/cric/apcelsq/ Web-site: ied.edu.hk/cric/apjted/ 学习范式转变 (2) 三重化范式(第三浪潮) 本地化及全球化的学习: 多源学习 网络学习 终身及随时随地 无限机会 世界级学习 本地及国际视野 场地为限范式 场地规限的学习: 教师为本的学习 分开学习 定期的、校内的 有限机会 学校为限的学习 学校经验为主 办学范式转变 (1) 三重化范式(第三浪潮) 个别化 协助