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二期二批园丁工程作业
《角的度量》课堂教学案例分析报告
防城港市上思县实验小学 凌学渊
现场观察的背景及目的
学校类型
年级
学科
课型
班额
教师情况
姓名
年龄
教龄
学历
职务
容湖小学
三
数学
新授
40
强震球
2、教学变量控制
2008年3月18日上午第三节课,课时计划45分。约有2000位教师听课、观
教学目标:
(1)、使学生经历量角方法的探索过程,了解量角器的构造特点,掌握正确的量角方法。
(2)、使学生认识角的度量单位“度”,知道1度的角的大小,能正确读、写角的度数。
(3)、通过观察、操作、;思考、交流等活动,进一步培养学生的探索与实践能力。
二、主要观察技术的选择:
(1)教学过程全程录像
(2)逐字记录教学片断
(3)教师提问技巧检核表
(4)提问行为类别频次表
三、观察结果记录及诊断分析
表1 课堂教学过程时间分布
教学环节
复习导入
探索量角工具
认识量角器
用量角器量角
全课小结
总 计
时 间
1′45〞
17′18〞
13′22〞
10′45〞
2′01〞
45′11 〞
提问(次)
6
67
56
46
8
177
表2:重要课堂教学行为时间分布表。
教师讲解
师生问答
学生练习
合作讨论
总教学时间
大致时间
13分03秒
17分58秒
8分50 秒
5分20 秒
45分11秒
占总课时(%)
28.88%
39.76%
19.55%
11.80%
表3 教学程序表(教学流程)
教学环节
和时间
主要教学过程
板书、投影
环节一
(提问 6次)
(1分 45 秒)
复习导入
环节二
(提问 67 次)
(17分18秒)
探索量角工具
环节三
(提问56次)
(13分22秒)
认识量角器
半圆工具。(用动画的形式把半圆工具平分成180份)
量角器.
环节四
(提问46次)
(10分45秒)
用量角器量角
用量角器从不同的方向量同一个角。
表4:教师提问技巧检核表。
关于教师提问与学生回答类别的说明。
(1)无关――是指所提出的问题或回答的内容与本节课的数学学习无关。
(2)认记――是指能从具体事例中知道对象的有关特征(意义);或根据对象的特征,从具体情景中辨认出这一对象。
(3)理解――能描述对象的特征和由来,而且能知道它是怎样得出来的,有什么用途;或能明确阐述此对象与有关对象之间的区别一联系。
(4)推理――是指由一个或几个已知的判断(前提),推出另一个未知的判断(结论)。可以大致分为演绎推理、归纳推理、类比推理等三大类。
(5)创造――所提的问题富有综合性、挑战性、开放性,学生在新问题或困难面前采取的对策,独特、新颖、首创地解决问题的过程中表现出来的思想品质。在创造性思维形式上是指发散性思维(求异思维)与聚合性思维(求同思维)的统一,旨在培养学生的创造性思维的能力。
表4 教师提问技巧检核表
序号
问题
问答方式
A老师提问
B学生答问
无关
组织
认记
理解
推理
创造
无关
无答
机械
认记
理解
创造
1
这是一个…一起说吧?
√
√
2
仔细看,角怎么样了?
√
√
3
现在呢?
√
√
4
哎!想一想,角的大小跟什么有关呀?
√
√
5
角的两条边张开得小呢?
√
√
6
今天这一堂课,老师和同学们一起继续学习有关角的知识,好不好?
√
√
7
黑板上画了两个角,角1和角2,猜一猜看,哪个角大?
√
√
8
嗯,有不同意见吗?
√
√
9
嗯 ,那不是不同意见?大家都猜角2大?
√
√
10
嗯 ,有什么办法?你来说。
√
√
11
直尺量一量。啊,还有办法?你说?
√
√
12
行吗?
√
√
13
其他同学我们仔细观察他是怎能么比的,好不好?
√
√
14
好,请回,同学们,他这样比,对吗?
√
√
15
很棒!哪个角大?
√
√
16
怎么看出来的?
√
√
17
这个活动角和角1一样大,角2的一条边在这个活动角的外面,是不是啊?
√
√
18
所以谁大?
√
√
19
那角2比角1大多少呢?
√
√
20
可以比出这两个角的大小,行不行?
√
√
21
我想请一个小组的同学上来比一比,哪一组来?
√
√
22
来,就请你们组吧,好不好?
√
√
23
其他同学想不想亲自动手来比一比?啊!
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√
24
都比好了吗?
√
√
25
同学们,你们也是这样摆的吗?
√
√
26
好的,摆这些小角的时侯,要注意些什么?
√
√
27
这些小角顶点,都要和角1和角2顶点怎么样?
√
√
28
也就是重合,对不对?
√
√
29
嗯 ,好的,嗯,还有补充?
√
√
30
摆第1个小角时,你的起始要和角1、角2的一条边要怎么样了?
√
√
31
角和
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