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菱形的判定说课稿
学习目标:
1.会判定一个四边形或平行四边形是菱形,会合理论证和计算。
2.经历探究菱形判定条件的过程,并会利用菱形的判定方法解决实际问题。
3.从学生已有的 HYPERLINK 知识出发,让学生在动手操作、讨论交流、归纳总结的过程中,加深对菱形判定方法的理解,感受身边的数学.
学习重点:
菱形的判定方法。
学习难点:
引导学生探究菱形的判定方法,并利用菱形的判定方法解决实际问题。?
教学策略分析
ADCBO基于对教材和学生认 HYPERLINK 知规律的考虑,在讲授新课时,我会引导学生回顾平行四边形、矩形的判定方法,然后引导学生通过数学活动猜想菱形的判定方法,再利用图形验证猜想,最后进行逻辑证明。 为了充分尊重学生、体现学生学习的主体作用,本节课,我将充分发挥自主学习与合作学习的优势,让每个学生都活动起来,参与到整个教学中去。同时把时间给学生,让他们有足够的思考时间和充分的表达机会,鼓励他们创新思维和严谨的表达。
A
D
C
B
O
一、复习与回顾:
1.菱形的定义是什么?
2.菱形的性质有哪些?
复习菱形的定义和性质, 学 HYPERLINK 生对菱形再认识,尤其对菱形的特殊性质的认识。通过教师恰当设疑并进一步讲授,明确菱形的第一种判定方法,直接引入了活动主题。同时,引出课题——菱形还其它的判定方法吗?激发学生探究的欲望。
二、合作交流 ,探究新知
判定1:有一组邻边相等的平行四边形是菱形
符号语言:_______________________
_______________________
ADC
A
D
C
B
O
猜想:对角线互相垂直的平行四边形是菱形.
求证:对角线互相垂直的平行四边形是菱形.
已知:已知:在□ABCD中,AC ⊥ BD
求证:□ABCD是菱形
证明:
设计意图:通过猜想 HYPERLINK ,巩固了平行四边形的判定方法,培养学生的推理能力,培养学生的猜想等合情推理能力;通过对猜想的论证,让学生进一步认识逻辑推理的必要性,很好地突出了教学的重点。
判定2:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
符号语言:_______________________
AD
A
D
C
B
O
三、应用新知,解决问题
例1.如图,□ABCD的对角线AC、BD相交于点O,且AB=5,AO=4,BO=3
求证:□ABCD是菱形。
学生分析题意,通过交流,明确解体思路。教师组织学生交流,
并引导学生选择适当的判断方法,指导学生完成论证,并规范证明。
设计意图:从简单问题出发 HYPERLINK ,让学生在证明过程中掌握菱形的第二种判别方法的应用,达到“学数学,用数学”的目的,进一步培养学生解决问题能力和推理论证能力。
猜想:四条边相等的四边形是菱形。
DBC
D
BC
B
A
求证:四边形ABCD是菱形
判定3:四条边相等的四边形是菱形。
符号语言:_______________________
————————————
设计意图:学生观察思考后,展开讨论,共同寻 HYPERLINK 求这个四边形是菱形的原因。教师深入到学生当中,指导学生探究。学生代表发言,指出该四边形四条边相等,即有两组对边相等,它首先是一个平行四边形,又有一组邻边相等,根据菱形定义即可判定该四边形是菱形。得出从一般的四边形直接判定菱形的方法:四边相等的四边形是菱形,教师指导学生规范完成几何论证过程设计意图:通过多媒体动画 HYPERLINK 演示,让学生从直观操作的角度去发现问题,使探究的问题形象化、具体化,培养学生形象思维。通过说明理由,利用平行四边形的判定和菱形的定义,判定该四边形是菱形,进一步培养学生抽象思维,本活动进一步体现了实验几何和论证几何的有机结合。
四、巩固提升、提高素养
(请看大屏幕)下列三个图形都是菱形,你相信吗?
五、课堂小结
菱形的判定方法有哪些?
六、当堂检测
1.下列命题中正确的是( )
A.一组邻边相等的四边形是菱形
B.三条边相等的四边形是菱形
C.四条边相等的四边形是菱形
D.四个角相等的四边形是菱形
2. 对角线互相垂直且平分的四边形是( )
A.矩形 B.一般的平行四边形
C.菱形 D.以上都不对
3.中考聚焦
(陕西省2014第9题)如图,在菱形ABCD中,AB=5,对角线AC=6,若过点A作AE⊥BC,垂足为E,求AE的长.
几道简单的判断题 HYPERLINK 和填空题,教师巡视,引导学生;学生课堂练习,然后上台演示自己的答案,并与同伴交流,给学生一个独立的思考和练习时间,加深学生对菱形判定方法的理解与运用,进一步提高学生运用知识的能力,对练习中出现的情况可采取互评、
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