人教版小学四年级数学下册第五单元《三角形分类》观课报告.doc

三角形分类观课报告 《三角形的分类》是对三角形有了初步 HYPERLINK / 认识之后进行的 HYPERLINK / 教学 HYPERLINK / 活动，我认为分类是一种 HYPERLINK / 数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。 1、激发学生兴趣，培养探索 HYPERLINK / 精神。  整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。尤其是让学生真正成为 HYPERLINK / 学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历 HYPERLINK / 观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究 HYPERLINK / 方法。 2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。  问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过问题解决对知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？你能找到 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活中的三角形，并说出是什么三角形？等等， HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/ 教学反思《 HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20120615091755_829467.html 《三角形的分类》教学反思》。以问题为线，以观察、思考、小组 HYPERLINK / 合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。 3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。 例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、 HYPERLINK / 讨论等，在 HYPERLINK / 汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。 4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑 HYPERLINK / 拓展性。 合理的练习设计可以有助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和 HYPERLINK / 实践能力的培养。  但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面： 1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。教师巡视时间过长，不应该每小组都指导，耽误了教学时间。　　 2、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。　　 3、 HYPERLINK / 教师引导学生得出结论后，应让 HYPERLINK / 同学们打开书看一看，使学生有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。　　 4、同时，在课上要注意与孩子的沟通，眼睛要与学生进行交流。 附件：观课量表 小组成员学习评价量表 班级_五.1_ 姓名_　__ 日期 　 评价 项目 评价内容 评 价 标 准 评价方式 优 (5分) 良 (4分) 中 (3分) 差 (1分) 自评 互评 师评 参 与 程 度 1、积极回答师生提出的问题，乐于帮助别人纠错。 2认真参加学习活动，积极动手，善于动脑，勤于发现问题，勇于解决问题。 3、善于交流，逐步提高数学表达与交流能力 善思、善问、善动手、积极发现问题，勇于解决问题，表达能力强 积极思考，善于发现问题，勇于解决问题 能发现问题，但解决问题能力一般 参与意识不够积极主动 4 ?5 5 ? 合 作 意 识 1积极参加本组的合作学习，合作氛围浓厚，勇于接受任务、敢于承担责任 2加强小组合作，取长补短，共同提高 公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。 乐于与他人（或它组）分享自己的的探究成果。 合作意识强，合作氛围较好，与别人互相提高，有学习效果 能与他人合作，并积极帮助有困难的学习 有合作意识，但总结能力不强 不能很好地与他人合作学习 ?1 3? 3? ? 探 究 活 动 1.勇于质疑，善于反思，有创新意识 2.探究深入，善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释 能主动发表自己的探究想法，能挖掘实物本质规律性的东西，并能探寻