二年级下册数学 第五单元 试卷分析.docVIP

五、混合运算 单位： 界湖中心小学 主备人 高晓琳 时间： 2016.4 参与者 二年级数学组 【教学内容】 人教课标版教材二年级下册第五单元(p47-58) 【教学目标】 知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。 问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。 情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 【教学重、难点】 教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。 教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。 【单元教材分析】 本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 【教学建议】 1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。 让学生应用已有的的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。因此，在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教材中专门设计了运用加减混合、乘加、乘减混合等方法解决实际问题的例题和练习题。教学时要充分利用教材资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。 2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。 教材中设计的场景均是与学生的生活实际比较密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。如观察阅览室的人数，计算玩跷跷板的小朋友数等等。教师既可以充分利用教材资源，也可以根据实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。 3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 教材开设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主的理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。 【课时数】 1．混合运算……………………4课时 2．解决问题……………………2课时 3．整理和复习…………………1课时 【第1课时备课】 单位：界湖中心小学 课型：新授课 主备人：高晓琳 时间：2016.4 课题：混合运算 参与者：二年级数学组 集体备课 个性备课 教学内容： 新课标人教版二年级下册第47页。 教学目标： 1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：掌握含有两级混合运算的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算顺序。 教具准备： 课件等 教学过程： 创设情境 生成问题 师：新的学期开始了，同学们又开始积极的看书学习，看，图书馆里有这么多人在看书呢1(课件展示p47主题图及例题) 师：从图中你都知道了什么？ 师：你认为应怎样计算呢？（学生说说自己列式的想法）其他同学同意吗？ 师：同学们说的都很好，那你们能用一个算式来计算吗？（生说算式）老师告诉你们这种算式叫综合算式，也就是我们今天要学习的混合运算。 （设计意图：用有趣的情境吸引学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，为学生下一步的学习做好准备，并引导学生要善于自己发现问题进而解决问题。 探索交流 解决问题 （一）同级混合运算 师：我们一起来看看这两种算法：53-24=29 29+38=67 53-24＋38 师：你认为第二个算式式应该怎样计算呢？ （生试做，师巡视指导） 师：谁来说说你是怎样做的？ 师：刚才同学们做的棒极了，那谁能解决这个下面这个算式呢？ 15÷3×5 师：现在我们一起回顾一下这两种算式的算法，请你认真观察，动脑筋想一想，这个算式之间有什么联系吗？ 小结：在没有括号的算式里，只有加减或只有乘除法，都要从左往右依次计算 看来同学们掌握