人教版2年级数学下册《数据收集整理》单元教学分析.doc

《数据收集整理》单元教学分析 （一）教学目标 1．在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。 2．通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。 3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念。 （二）内容安排及其特点 1．教学内容和作用 统计指的是对与某一现象有关的数据的收集、整理、计算、分析、解释、表述等活动。因此，其过程可以概括为：收集数据、整理数据、描述数据和分析数据。正是基于这种认识，《标准（2011）》对“统计与概率”领域的知识内容进行了调整，提出在第一学段要“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。”基于此，修订后的教材对“统计与概率”内容进行了重新编排，但编排思路不变，教学时仍然让学生体会统计的全过程，只不过在教学重点上有所侧重。从整体编排上来说，本套教材第一次安排统计的内容是在一年级下册“分类与统计”单元，重点在于让学生在分类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据，教学的重点还是在于分类，因为它是后面学生学习统计的重要基础。第二次编排则是在本册，教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。 本单元具体的教学内容安排如下表。 从上表可以看出，本单元的教学内容分为两个层次。 （1）学习收集数据的方法——调查法（例1）。由于本单元是学生正式接触统计的起始，为了让学生充分地体会统计在生活中的作用，教材以选校服颜色的情境入手，促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定调查对象（学生）、调查内容（校服颜色）、调查方式（举手）、呈现数据的方法（统计表），最后对数据进行简单分析，涵盖了统计的各个要素，也使学生体验了完整的统计过程。 （2）重点学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点（例2）。教材仍然从实际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要。同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用“正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。 此外，例1、例2以及习题中都注重了对数据的简单分析，而且较好地体现了数据分析的现实意义。这是此次修订教材在统计内容的编排上最大的特点。由此可以让学生更好地体会到统计的价值，初步培养学生的统计意识。 2．教材编排特点 重新编排后的统计内容，在编排上有下面几个突出的特点。 （1）从解决学生生活中的实际问题入手，体现统计的价值与必要。 本套教材在对于统计这部分内容的编写上，突出体现了统计的价值，把它作为解决问题的一个重要手段来呈现。具体到本单元，可以看到，无论是例1还是例2，都是从学生生活中的实际问题引入的。要解决“校服要选哪种颜色合适？”这个问题，很自然地“要选大多数学生最喜欢的颜色”，这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的颜色，即需要通过调查（即统计）解决问题，既体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。例2和大多数习题也是同样的编排思路。可以看出，统计本身就是一个解决问题的过程。也正是因为如此，在统计单元我们没有编排专门的解决问题例题，因为例题本身就是在解决问题。 （2）较好地渗透了统计中的基本概念——抽样，以及统计图的相关内容。 一般来说，在进行调查（统计）时，要调查的所有对象称为总体。在总体数目很大的情况下，我们很难调查所有对象。这就需要进行抽样，即通过抽取总体中的部分个体，收集这些个体的信息，用来对作为整体的总体进行推断。在实验教材中，对于抽样的概念是没有体现的，但在中学数学中进行了较好的教学。修订教材中对此作了很好的突破。这突出地体现在例1、例2的编排中。如，例1中通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，尽管这是非统计抽样。接下来在简单的数据分析中，以问题“如果这个班订做校服，选择（ ）色合适。全校选择这种颜色做校服合适吗？为什么？”突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色”即可。 此外，教材还在多处渗透了统计图的内容。如，学生记录数据时所画的“○”“√”的排列方式其实很接近条形统计图的样子；练习一第7题的销售情况图甚至渗透了以一当二的统计图的内容。这样编排既使学生认识到呈现和表