《应用信息技术提升教学品质》的教学设计.doc

“应用信息技术提升教学品质”的教学设计 作业题目： 在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“应用信息技术提升教学品质”的教学设计并提交平台。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 3.字数不少于300字。 教学设计方案模板： “应用信息技术提升教学品质”的教学设计 课题名称： 姓名： 工作单位： 学科年级： 语文 四年级 教材版本： 一、教学难点内容分析 《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省 二、教学目标 （一）知识教学点? 1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。?2．理清课文的叙述顺序。?3．有感情地朗读课文。? （二）能力训练点? 1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。?2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。?3．培养朗读能力。? （三）德育渗透点? 学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。 三、学习者特征分析 四年级的孩子对于爱国有一定的看法和想法,具备初级的爱国理念.虽然幼稚,略显肤浅,但是很纯洁,无私,坦荡,干脆,没有私心杂念。 四、教学过程 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。 晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟 学生充分讨论，前后桌说一说，然后代表性的发言。 由题入手，破题解题 楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？ 1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）? 2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。? 3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）?4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？? 5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？? （晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。） 学生思考，读文，回答，品评 关键点看语言的妙用 6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读?7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？?（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）? 8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——? 第二次交锋：? 1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？?2、指导填表：? 3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家? 出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”? （在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”? 4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——?生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。?师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？? 5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——? 6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）? 7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉