叛逆与青少年自我认同-中国教育学会教育学分会德育学术.doc

叛逆与青少年自我认同 ——基于关怀伦理学视角 ? （李怡慧 河南师范大学教育与教师发展学院，河南新乡 453000） 摘 要： 进入青春期，青少年身心发展踏入高潮期，但生理变化对心理活动的冲击以及心理上的成人感与局限的认知之间的矛盾，导致了这个时期的青少年既成熟又幼稚的特殊心理状态，进而通过表现出各种抵触、抗拒、偏激的反叛行为，以期找到“我是谁”等人生问题的终极答案。但是作为青少年成长过程中的一个阶段性特点，叛逆也带有一些特殊的积极色彩，所以需要教育者通过适当的教育关怀策略帮助青少年平稳渡过这个十字路口，为今后的学习和生活打下基石基础。 关键字：青少年; 叛逆; 自我认同;关怀伦理学 青春期是一个让所有教育者都觉得忐忑、忧虑、惊慌且无法自信的时期,而对于青少年来说,这则是一段敏感、焦躁、困惑、寂寞且质疑自我的特殊日子这个时期的青少年时而渴望独立却又时而依赖长辈，时而期盼沟通却又时而闭锁心房，有时表现出高傲勇敢的姿态，有时却又自卑怯懦，他们的内心充满了混乱与困惑。几乎所有处于青春期的孩子都表现出过各种各样的反叛行为，如拒绝听从家长或老师的要求，认为很多规章制度都是不合理的，应该废除；无论是穿着打扮还是言行举止都希望与众不同，追求标新立异，并享受别人的关注；厌倦家长和老师的絮叨，总是认为他们小题大做，根本不了解自己；情绪起伏不定，缺乏理智，脾气暴躁，拒绝与成人沟通等等。 但是，叛逆只是孩子青春期的一个阶段性特点，是由其成长规律所决定的，也是青春期的正常表现之一。所以，叛逆是正常的，不叛逆反而是不正常的。其实，从孩子的整个人生发展来看，叛逆是一个好的开始，是孩子真正认识自我、了解自我的开始。因此，帮助孩子平稳顺遂的渡过叛逆期对其未来发展非常重要。 “叛逆”的教育学解读 青春期不仅是孩子生理心理飞速发展的阶段，同时也是他们开始确立理想、信念、世界观等的关键时期。但是由于身心发展的不平衡，自我意识崛起等因素，主体的自我需求与客观心理环境差距甚远，青少年表现出带有对抗性逆反心理。在我国已有的关于青少年叛逆的研究中，大都是以心理学为背景分析叛逆的背景、归因及其教育对策，其目的是教导孩子如何不再反叛，回归到曾经正常听话的“不叛逆”的乖孩子。这里就包含了一个隐形的判断：叛逆对于青少年来说是消极的，是可以通过教育的手段加以消除的[1]。这种研究其实是片面的。叛逆对于青少年来说不仅仅是消极的，它是由个体成长规律所决定的，是青少年创造性表达自我展示个体成长的一种方式，因此，我们必须正视叛逆的积极意义，挖掘叛逆对青少年的成长价值，帮助孩子顺利渡过叛逆期而非消除其逆反心理，阻止其叛逆行为。 叛逆是青少年生理成熟、智力提升的表现 青春期孩子产生逆反心理是以个体生理发育成熟、认知能力显著提升为基础的。进入青春期，青少年在思考问题时会逐步由童年时期以形象思维为主，转变为抽象思维为主多种思维方式并存的形式，这不仅是思维方式的重大变革，也是思考能力和智力大大提升的体现。此时青少年不再满足于已有的对事物的解释，而是希望独立思考得出结论，对既定的观点不愿盲从轻信，敢于对传统观念大胆质疑，对既定事物进行批判性思考，喜欢打破常规，发散思维，突破传统定势，探索未知。此时青少年表现出了旺盛的创造能力，敢于发表自己的观点，有勇气有决心，但盲目自信，固守己见，看待问题孤立偏激。这种叛逆说明孩子有了自己的认知和想法，能用学到的知识分析各种材料和问题，扩大自己的认知领域，这无疑是一种成长和进步。 叛逆是青少年对现有人际关系的一种调整与适应 无论任何时期，沟通与交流都是人类的本能需求。个体必须在与他者共在性的交往互动中实现自己特殊性和普遍性的统一，从他者的反应中观照自己的同一性特征[2]。进入叛逆期，孩子开始有意识的疏远成人父母，脱离了原来以家庭为主的人际交往模式，而逐渐向同辈群体靠拢。生理成熟带来的成人感与自主性使得他们期望脱离对父母的依恋，不再以父母视为唯一的倾诉对象，而是需要朋友的分享与分担。这是孩子从依恋到自主，逐步摆脱家庭影响，开始进入社会化的准备时期。这是孩子进行人际关系调整，成为独立个体的一种方式，对未来孩子的社会适应性有重要意义。 叛逆是青少年自我意识蓬勃发展的表现 自我意识指主体对自我身心活动的察觉，是人格的核心因素，其发展本质就是个体逐渐走向自主乃至自由的过程，发展程度展现着个体心理成熟的程度[3]。维果斯基曾经说过自我意识的发展是过渡年龄的精髓和主要成果[4]。孩子从儿童逐渐向成人发展，对自我产生了空前的关注，首先便表现在对个人形象的管理上，小镜子小梳子近乎是每日出门必备之物，爱美之心在此时表现的淋漓尽致并且在关注外在形象的同时，也会对内在的个性品质有所要求，希望自己各方面都能表现完美；其次，孩子的自尊心也有了极大发展，不愿别人再把自己