《导入技能训练》微格教学设计.doc

PAGE PAGE 3 “导入技能训练”微格教学设计 教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时 教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、（录相）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人《微格教学教案》附后） 3、（分别回放训练过程）听课学生按要求对参与训练的同学进行评议。 4、教师点评、小结。 附： 导入技能训练评价标准 优 良 中 差 能引起学生兴趣，集中注意。 2 能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 1 与新知识联系密切，目的明确。 2 将学生引入学习的情境。 1 讲话感情充沛，语言清晰。 1 导入时间掌握得当，紧凑。 1 能面向全体学生。 2 （请听课后在以上适当评价等级划“√”） 微格教学教案 年级 高 一 科目 语文 课题 我的空中楼阁 主讲人姓名 程娟 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 同学们，在上课之前，我 想问大家一个问题。当你们迈 入高中门槛的时候，心中是不 分 是开始有了自由、自立的情愫 在你的心里呼唤呢？你们是不 钟 是也想拥有一个个人空间呢？ 我想一定会有的。假设给你充 足的条件，你会把你的个人空 间建于何处呢？下面，我想请 几位同学回答一下。 探查 生1：我可能会把我的个人空 间建在风景秀美的田园乡村， 就象有一首台湾校园歌曲《乡 间的小路》里所唱的那样：“让 我的思绪在晚风中飘荡”。 好，她的回答很有想象力， 接受 一下子让我们的神思飞越起来。 谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生2：我想我会把我的个人空 间建在广袤无垠的宇宙，在那 里展开理想的探求。 2 好极了，同学们刚才的回 接受 答都很精彩。我猜想每个人都 肯定 会有自己向往已久的温馨小屋 小结 和理想天地，这小屋和天地可 分 能在毛泽东笔下的湘江河畔， 在徐志摩的康桥柔波里，也可 能在郑愁予哒哒马蹄声走过的 江南小镇，在舒婷浪漫的橡树 钟 林里，在狄金森充满诱惑的篱 笆下；这小屋和天地也许象海 子的房子一样，面朝大海，春 暖花开，也许是陶渊明的世外 桃源，或者干脆就是刘锡禹的 一间陋室，但这小屋和天地却 强化 是我们心灵的港湾，精神的家 园。今天我们就一起来看一下 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 于我们一样有着港湾家园寄托 的作者的小屋是置身于何处的？点题 他的小屋为什么称作“空中楼 阁”？好，请同学们打开课本， 翻到35页，这就是我们今天 要学习的一篇散文《我的空中 楼阁》。 板书 《我的空中 楼阁》 （回放3分钟） 指导老师与听课学生点评：（2分钟） 优点：（1）联系学生的生活实际，让学生坦露思想、敞开心扉，自然地引入学习情境。 （2）以对话的形式开始，引起兴趣，集中注意力。 （3）教学语言清晰、流畅，感情充沛，时间掌握得当。 不足：排比句的排列顺序不够严谨。例：现当代的、外国的、古代的、狄金森是美国女诗人笔下的。 微格教学教案 年级 高一 科目 语文 课题 故都的秋 主讲人姓名 肖蕙 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题）