《平行线的性质》教学案.doc

PAGE 8 《平行线的性质》说课稿 綦江县三江中学 欧祥科 　　 各位领导、各位评委、各位老师：大家好！ 我很高兴有机会参加这次教学说课活动。我所说的课题是七年级下册第五章第三节《平行线的性质》第一课时。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”为思路，给大家说一说我是如何跟学生一起学习这一节课内容的，希望各位专家多加指导！我将从以下几个方面给大家逐一详细介绍： 一.说教材内容 1.本节课内容在整个教材中的地位和作用 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 它是在学生学习平行线判定的基础上学习的，对发展学生的空间观念及逻辑推理能力是一个渗透，不但为后续学习三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础。它是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用，同时，平行线的性质在日常生活中的应用也非常广泛，利用平行线的性质可以帮助我们解决很多实际问题. 这就是工具性的体现。因此本课的内容无论在理论上,还是在实际应用方面都具有十分重要的意义. 2.教学目标定位 根据新课程标准、中考考试大纲说明、七年级学生已有的知识储备状况和学生心理认知特征，我确定了四个层面的教学目标。 （1）知识与技能：使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别，能初步利用平行线的性质进行有关计算. （2）数学思考：让学生经历观察、猜想、操作、交流、归纳、推理等活动，培养学生的概括和逻辑思维能力. （3）解决问题：使学生体会观察、猜想、实验、归纳、验证的研究问题方法. （4）情感与态度:让学生经历观察、猜想、操作、交流、归纳、推理等活动,感受数学活动充满了探索性和创造性,激发学生乐于探究的热情. 3.教学重点、难点确定 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到.这部分内容是后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力.因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质. 由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆.因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别. 4．突破关键：通过度量、剪纸拼图、观察电脑演示等方法，让学生自己确认平行线的性质公理的存在性和正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定理与判定定理的区别。 二.说教法、学法 ⒈教法分析： 根据教学内容和学生已有的认知基础，我选用自主学习法、直观教学法、合作探究法、主体互动教学法来开展教学.通过教师、学生共同活动，采取分工合作、讨论交流的方式，让学生主动积极地获取知识.这样教学既遵循了学生的认知规律，又充分体现了“学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念. ⒉学法分析： 俗话说：“受之以鱼，不如授之以渔”，要使学生“学会”，关键是使学生“会学”，这就要求教师在课堂教学中有意识地教给学生学习数学的方法.通过本节平行线性质的学习，让学生从中领悟到知识的形成过程.在这一过程中学生能主动对图形进行观察、探索、想象、比较、综合、归纳，经过大脑加工、组合，转换为一种理性认识，得到所需的结论和方法. 三、说教学过程 【教学结构设计】 本节课的流程分六部分：创设情境、 激发兴趣；探究新知、 实验猜想；归纳性质、 说理证明；应用新知、巩固练习；归纳小结、布置作业；板书设计. 【教学过程设计】 〈一〉创设情境 激发兴趣 由于我国 “改革开放”的国策好，国家长治久安，近几年来我国的经济得到了高速发展，民富国强。据2011年11月来自北京市交管局车管所的数据显示：北京市现在的机动车保有量已突破470万辆。尽管北京市早已出台了一系列交通管制措施，但一到上下班的高峰期，北京城里仍然天天塞车。为了缓解拥堵，最近北京市政府决定，在第29届奥运会上曾经承办多项比赛项目的国家奥体中心位于北四环和安苑路之间（这两条路互相平行）新修建一条笔直的贯穿两条路的新干线，设计新修道路与安苑路夹角为65o，那么它与北四环的夹角是多少度？ 65 65° ？ 通过学生熟悉并关注的北京城市道路建设问题作为引入，创设情境设置疑问，激发学生学习兴趣.引导学生从地图中抽象出基本图形，将问题转化为探索两直线平行，同位角之间有怎样的数量关系. 〈二〉探究新知 实验猜想 本环节设置了学生活动和教师演示两个环节. 学生活动： 1、画一画：利用作业本上的横格，在你的作业本上画两条平行线AB、CD，再画直线MN与直线AB、CD相交，标出所得的8个角。（如下图） 2、找一找：在你画的图中，哪两个角是同位角、内错角、同旁内角。 3、猜一猜：