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《山羊分腿腾越》教学设计及说明
荣成市幸福街小学 林乐燕
【课标解读】
本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平标准,结合北京市义务教育课程改革试验教材《体育与健康》五年级用书。本着健康第一的指导思想,以促进学生的身体健康为总目标,以学生的身体练习为主要手段,在尊重学生的主体地位、个体差异以及体现教师主导作用的前提下,教师引导学生主动参与分腿腾越的学练过程。
【教材分析】
本课教学内容:分腿腾越是五年级的支撑跳跃类教材。“山羊分腿腾越”要求学生在几秒钟内完成助跑、踏跳、支撑、提臀分腿、推手、腾空、落地等一系列动作。特别是快速有力地踏跳和推手,对发展学生腿部和上肢的爆发力,增强肩臂、腰腹、下肢肌肉及关节韧带的力量有十分重要的作用,并对发展速度、灵敏、协调性、控制力和平衡能力等素质有积极作用;同时还有利于对培养和发展学生空间定向能力,另外本教材的练习还有助于学生地克服胆怯心理和畏难情绪,逐步树立自信心,培养勇敢、顽强、果断、克服困难等意志品质,以体验参与的成功。
【教学目标】
1.知识与技能目标(学会):
(1)运动认知目标:能说出山羊分腿腾跃动作要领。
知识是人对客观事物认识和经验的总和。“山羊分腿腾跃”动作有清晰的助跑、踏跳、腾空和落地四个阶段,传统的体育教学中教师一般是通过讲解示范、学生模仿练习等方法让学生掌握动作要领;而这节课的设计是:在教师的引导下,学生通过重点观察和分步学习,最终能说出:“直线加速的助跑、膝盖微曲的双脚踏跳、直臂顶肩的推手、身体展开的腾空、曲膝缓冲的落地。” 这就要求学生先通过自己的感觉器官收集信息(看示范、听讲解、亲身体验等),再利用大脑综合、消化、吸收,最后用语言表达出来。这样,学生自然就学习得深刻。常言说:“内行看门道,外行看热闹。”说的就是这个道理。要让学生通过一节课有所得,而不能让学生“看热闹”,一节课下来还是脑袋空空。
(2)运动技能目标“60%的学生独立完成、30%的学生在保护与帮助下完成、10%的学生完成骑撑动作”。
技能是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。在传统的体育教学中非常重视,尤其是运动技能的形成规律,我们在保留的基础上对以下两方面做了改进:一方面是符合学生实际,这节课是新授课,学生的基础不同,接受能力也不同,要区别对待,不能一概而论;另一方面是目标定的非常具体,有可操作性,便于检测、改进和提高。
2.过程与方法目标(会学):
过程和方法的实质就是能力。在传统的体育教学中,强调的是结果,不太注重过程与方法,而这节课,通过辅助练习、分解练习、在保护与帮助下练习等手段由易到难,一步一步地将学生引导到完整动作练习。在这个过程中,学生通过探究式的学习,达到了“知其然,知其所以然”的效果,如:在练习踏跳时,提出问题:“为什么膝盖要微曲,这样做腿的用力不充分,不就跳不高了吗?”教师让学生设计方法,探究象这样的反常规动作,学生通过在平地上和踏板上起跳的对比、观察或测试踏跳的时间和踏板弹起的时间等方法,最终得到了“由于踏跳的时间和踏板反弹的时间都较短,腿来不及曲得过多,否则就会造成停顿和无法利用踏板的弹力”的结论。在这个过程中,教师要特别注意生成的学习资源,积极引领学生在已有知识、技能的基础上,由浅入深的尝试,最终形成新的知识与技能,获得宝贵的学习经历,为以后其它项目的学习打开一条绿色通道。
3.情感、态度、价值观目标(乐学):
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。“山羊分腿腾跃”的动作要求学生身体腾空越过障碍物——山羊,因此,一般初学者都会产生恐惧心理,教师通过布置保护器材、讲解示范、加强保护与帮助、不失时机地赞扬和鼓励等手段,消除学生的恐惧心理,清除学生“乐学”的障碍,让学生通过由不敢做到成功体验完整动作的过程,激发学习兴趣,同时在保护与帮助中,强调责任意识,增强自信、互信,加强合作,引入竞争机制,如:通过“看哪个小组成功完成动作的人数多”的方法,培养学生的集体主义精神,最终达到“乐学”的目的。
【教学重难点】
根据本教材的难易程度,及学生的实际状况,将本单元教材分为3课次,现以第1课次为例。本节课的重点为:助跑、踏跳、撑羊技术。教学难点:支撑、分腿过山羊。
【学情分析】
小学五年级学生正处于生长发育关键期,模仿能力强。学生非常喜欢做比较激烈的,又有一定难度的活动。学生的认识水平相对较好,思维活跃,符合本节课的教学特点。依据我校五年级学生目前状况,他们对器械体操课虽然接触较少,但表现出强烈的好奇心和求知欲望,并具有一定的身体条件和能力。但是也有一部分身体条件较差的学生,还无法达到一定的水平,因此,教师要区别对待,体现出学生的个性差异。
【评价设计】
本课所用的
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