第六章　记忆与学习.ppt

思考题 1．简述记忆的多存储器理论。 2．试比较感觉记忆、短时记忆和长时记忆的不同特征。 3．遗忘在数量上存在什么变化规律？ 4．长时记忆遗忘的原因是什么？ 5．如何提高记忆的效果？ 6.解释经典性条件反射的建立和作用方式，有哪些应用？ 7.操作性条件反射与操作性行为。哪种强化程式更有效？为何人们不主张用惩罚？ 8.试用观察学习来解释攻击行为的习得。 参考资料： 1．理查德·格里格，菲利普·津巴多著，王垒，王甦等译：《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年版。 2．M·艾森克主编，阎巩固译：《心理学——一条整合的途径（上册）》，华东师范大学出版社，2000年版。 3．张春兴著：《现代心理学——现代人研究自身问题的科学》，上海人民出版社，1994年版。 问题：如何摆脱不愉快的记忆？　　　――洗脑 1．?时间是最好的治疗师 2．转换情境――避免触景生情，同时也是摆脱记忆的场合依存性。 3．去做自己最喜欢的事情――如读小说、看电影、电视、影碟等，使之覆盖原来不愉快的记忆。 4．找朋友倾诉――或对纸倾诉，尽情渲泄。 5.　消耗体力――如跑步、长距离散步等，疲劳之后睡眠。 记忆障碍 * 1977年在美国法庭有过误判的实例。一个名叫艾德华杰克逊，是真正的强奸罪犯，另一个名叫威廉杰克逊，是冤枉的。只因两人像貌极为相似，又属同姓，被当事人指证，百口莫辩，结果是威廉杰克逊被判徒刑，替艾德华杰克逊服刑坐牢。直到198 2年真正罪犯被警方逮捕后，威廉杰克逊的五年冤狱，始得平反(见Worchel＆Shebilske，1989)。 在三十多年前，心理学家们即已开始研究长期记忆扭曲的问题。下面所描绘的情境，即为当时采用做为实验研究的材料之一(A11port Postman,1958)。该实验是采用接力转述故事的方式进行；先让第一个受试者详细看过一张图片上的情境。该情境是在地下火车的车厢中，车厢内的人物各异，而其主题是对面而立的两人；其中黑人衣履整齐，而白人手中握一把刀子。第一人看完图画后，要他凭自己的记忆，将所见之一切，以口头转述给第二人。第二人听完后，再将其所听到的一切，以口头转述给第三人。如此辗转进行的结果，研究者发现，不出几次转述，图画中的主题即被扭曲；原在白人手中的刀子，居然被后来传话者说成是在黑人手里。 * 例如，在警察或检察官访问证人时，应确保所提问题不会对证人的记忆造成歪曲。过去在英国，当证人试图回忆整个事件的细节时，警察经常打断证人的话，使证人很难记起更多的细节。现在这种情况已经得到改进，警官被告知先让目击者对事件进行自由回忆，然后再问一些特殊问题。此外，在提高警官访问效果的问题上，心理学家们提出了基本认知访问法，特点之一是运用不同的提取线索，促使目击者从不同角度报告事件的细节。 * * 识记就是人脑通过感觉器官将客观事物收录；保持：是人脑将通过感觉器官收录的事物存储；再认：指当环境中出现被保持的事物时，人脑能够辨认；回忆：指当环境中不存在被保持的事物时，人脑仍能将这个事物再现。 * 信息的第一站是感觉存储器 ，感觉记忆，是指最初信息的瞬间存储。个体借助自身的感觉系统以复制的方式记录信息。感觉存储器中的信息如果没有得到有意识的迅速处理，将因衰退而很快丢失，即迅速随时间而消退。 短时记忆，即第二个存储器，将信息保存15至25秒，并根据信息的意义进行存储。由于短时记忆只能保持有限的信息数量，因此过多的信息会引起遗忘，有些内容会被其他内容取代。如果信息受到有意识的注意，它们将在这里被保留更长时间。由于与长时记忆中已经存储的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆，必要时还能将长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。 第三个存储系统是长时记忆(long-term memory)，信息经过充分加工后在长时记忆中获得相对永久的存储，当然被存储的信息也会消失或者出现难以提取的情况。长时记忆中的信息大部分是对短时记忆内容的加工，也可能由于印象深刻而形成所谓的“闪光灯记忆” 。长时记忆的信息容量没有限制。 * 美国心理学家佩沃(Paivio)在1975年提出了长时记忆的双重编码说，认为长时记忆中的信息既可以以意义的方式呈现并记忆，又可以以心理图像的方式呈现并记忆。前者称为语义编码，后者称为表象编码。佩沃的学说与我们的经验吻合。当我们说起一块手表时，头脑中既有关于手表的一般的心理图像，又有“手表是一种计时工具”这样更概括的功能上的认识。 * 考察短时记忆容量 * 当变成有意义的词组和分成不同的部分之后，短时记忆容量会大增 * 美国心理学家佩沃(Paivio)在1975年提出了长时记忆的双重编码说，认为长时记忆中的信息既可以以意义的方式呈现并记忆，又可以以心理图像的方式呈现并记忆。前者称为语义编码，后者称为表象编码。佩沃