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《伟大的悲剧》教案 教学目标 1．学习速读 , 能用复述、概括等方法梳理故事的情节； 2 ．学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵； 3．从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。 教学重点 速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 教学难点 抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 课前活动 你喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？ 评价准备： 1．莽撞与理智的区别； 2 ．关爱自己，才能关爱他人； 3．第一 个吃螃蟹的人是英雄； 4 ．冒险和探险的区别； 5．一切探险都有可能遭遇厄运等。 教学过程 一、对话导入 知道南极吗？ ( 气温、风速、冰层等 ) 如果你到南极会感觉如何？ 1910 年 6 月 1 日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。 1911 年 11 月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格 的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。 二、整体感知 1．速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节。 （抓住人、地、事件、细节要素来概括复述） 2 ．背景介绍引出问题： 斯科特被英国人称为 20 世纪初探险时代的伟大英雄。 1910 年 6 月 1 日，当 他带领探险队向南极点发起冲刺时， 挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支 探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉” 。结果 阿蒙森队于 1911 年 12 月 14 日捷足先登，而斯科特队则于 1912 年 1 月 18 日才 抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（ 34 天）。不幸的是，在返程途中，斯科特队却 全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。 1 / 4 作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描 绘了斯科特一行的经历和心情。 写作中作者倾注了全部情感， 无法压抑的赞叹之 情在传记中直接表达出来。 请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？ （最 后一段。） 3．齐读结尾议论段，品析韵味。 （并过度到下环节。） 三、研读赏析 1．（关于“悲剧”的理解）作者高度评价 “这在一切时代都是最伟大的悲剧” 。 你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。 (8 分 ) 师评价引导准备： （1．所有队员全部遇难， 怪不得作者称这次探险为 “悲剧”， 那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ 2 ．鲁迅先生说 “悲剧是把有 价值的东西毁灭给人看。 ”3．生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有 价值的呢？ 4 ．假如只死一个人是不是悲剧、 假如没人死但是失败而归是不是悲 剧？） 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。 师结： 概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、 见证者悲剧……等。 2 ．（关于“伟大”的理解 ）同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了，那 么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？ 你认为什么体现了“伟大” 呢？（在于他们的精神！ ） 3．在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表现伟大的描写语段， 读一读，并分析体现了什么精神。 （国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢