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盘古开天地
辛店街道中学 禹秀荣
设计理念
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过初读课文,让学生从整体上了解课文讲了一件什么事,再细致品读,体会课文是怎样把这件事写清楚的。品读、细致感悟课文内容的时候,要注意引导学生丰富自己的语言积累。如,第二自然段中,有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,文中以学习伙伴的口吻作了引导。轻重,清浊,上升下降,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。帮助学生理清课文的叙述顺序,为学生复述打下基础。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。可以用给画面配音的方式让学生练习复述,以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听,有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。这篇课文处处充满了丰富想象,学生朗读的时候,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2、有感情地朗读课文,积累课文中优美的词句。
3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。体会盘古的献身精神,培养想象力,
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重难点
重点:引导学生了解故事内容,感悟盘古坚忍不拔,为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点:如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。
教师准备:1、生字卡片。2、多媒体课件。音乐曲,资料
学生准备:神话故事等资料。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
(运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读的兴趣。)
一、导入新课,创设情景
关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)
能不能简单谈谈神话给你留下的印象?今天我们就来学习神话故事——《盘古开天地》。
[设计意图:在这一环节中,我运用电教手段辅助教学,提供图片、文字等信息,激发学生学习的兴趣。]
2、 板书:盘古开天地
题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天 辟地)
那这样一个故事神奇在哪里呢?想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?
大家闭上眼睛,准备好了吗?(教师配乐描述)现在我们进入了时光隧道,回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
怎么样?你们仿佛看到了什么?
设计意图:在这一环节中,我运用电教手段辅助教学,音乐《神秘曲》,把学生带如奇妙的神话世界中,学生如临其境,给予学生强烈的感官刺激,使学生在脑海中浮现生动形象的画面,激发了学生浓厚的学习兴趣,为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了基础。
二、初读课文,整体感知
1、教师引导学生自读课文,学习新字词,了解课文主要内容。
①自由朗读课文,圈出生字,借助注音认读生字。
②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
课文中出现了一个新的多音字“倒”,可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声,不是三声,也要提醒学生注意。
③巩固识字,检查词语掌握情况。
指名有感情地读“一丈、逐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、辽阔、猛烈”等词语。(注意读准加点字的字音)。
2、检查课文朗读情况。
教师:按自然段接读课文,其他同学要认真听,边听边思考:课文讲了些什么?
3、感知课文大意,回答:课文讲了些什么?(学生汇报阅读情况)
屏幕出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
在神奇的神话故事中,这都是盘古创造的。
设计意图:在学生自主学习的基础上,解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。
三、精读课文
1、情境导入
①情境:播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
2、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
让我们一起走进这个神奇的神话故事中去,看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段?请你们读读第二自然段,想一想:
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