小学语文小组合作学习激励评价方案1.pdf

全方位小组评价，展现每个学生的精彩 语文课堂不同于其他学科， 没有绝对对与错， 评价起来有一定的难度， 因为 很多学生觉得上语文课时觉得不够刺激，没有数学课上做出一个大题的成就感。 怎样恰当的实施课堂评价才能充分调动小组内每个学生的积极型， 展现每个学生 的精彩，在语文课堂上有意想不到的新的生成， 让语文课堂更有语文味， 是我不 断思考和努力的目标。 记得在学校教研活动上， 各位老师和颜主任都做了总结， 小组评价要注意全 程评价， 既有每个环节的评价， 又要实施整节课的全程评价， 才能充分调动学生 整节课参与的积极性。 张校长还强调了小组评价的多方面性， 如不能只评价黑板 展示的同学而忽略了下面的同学， 只评价对错而忽略了其他方面的对错等等。 前 人之述备矣， 然则课改之路其漫漫而修远兮， 我在一路荆棘的路上也捡到了许多 漂亮的花朵，拿来和大家一起分享，哪怕只是一支狗尾巴花。 一节课单是老师的评价， 难免不够全面细致， 我认为解决得好方法是实施小 组内成员互评， 组长评价和小组互评。 教师在恰当的时候加以评价， 使学生的认 识得到升华。拿我一节日记读评课为例说明。 既然是日记读评，就要读得有感情，评的要到位。针对不同的文体，我给学 生提供了评价鉴赏卡， 给学生提共评价鉴赏的标准， 他们便有了明确的评价依据。 久而久之， 学生便可以丢掉卡片这只拐杖， 形成自己的评价标准， 提高自己的鉴 赏能力。如日记（记叙文）可从这些方面入手进行评价：①内容是否真实，贴近 生活，作者观察生活是否仔细②是否有真情， 能感动人， 能否引起读者共鸣③选 材是否新颖能否围绕中心详略得当④语言是否生动有个性等等。 上课的流程是这样的： 采用竞读制。 第一个环节个人先选出要展示朗读的日 记。第二的环节小组内展示朗读个人日记， 进行组内交流互评， 要求每个成员及 时记录组员给自己提出的修改意见。 在这一环节中就实施了组内成员的互评， 评 价比较具有针对性也比较详细， 比老师也全面。 第三个环节选出组内最优日记在 班内展示朗读。 两个小组为对手组， 其他小组为评价小组， 这样保证了评价的客 观性。最后老师总结评价，理论指导，知识升华。 小组合作是一种很有效的学习方式， 学生可以通过相互合作， 取长补短， 获得更多的信 息，增长更多的见识， 积累更多的经验。 而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要 途径。 为了在合作学习过程中， 能够顺利发挥每个成员的最大潜力， 实现共同目标和个人目 标的辩证统一， 建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与 激励机制，特制定本方案。 具体措施如下： 一、运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评， 有话可说， 同时又培养他们对人、 对事物客观公正 的态度，善于对待他人进步的精神， 因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合 作质量， 最后到创新， 循序渐进。 设计组内互评表， 让每个同学对组内其他成员的合作态度、 质量、是否有自己独特的想法等作出评价。 2 、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做 出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知