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新教育理念下小学英语个性化作业的设计及评价 丰台区第一小学 芦燕群 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段。小学英语作业则是课堂教学的补充与有效延伸。个性化英语作业的设计与评价，有利于调动小学生学习英语的主动性、提高所有学生的英语水平。《英语课程标准》指出：教学活动不能仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课后作业就是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中的重要一环。另外，新课程改革的教学目标指出：小学英语教学要以学生的发展为根本出发点，体现素质教育的思想。 一、小学英语作业布置目的及现状分析 作业是为了巩固课堂教学中的重点内容, 进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。 作业要能够突出重点, 讲究少而精。 作业的布置应该 根据教学的要求及课堂上学生的实际掌握水平, 有针对性 地布置, 以达到强化、巩固的作用。但目前小学英语作业有如下现状:首先布置作业随意性较大, 缺乏系统性, 作业形式单一乏味。如听力跟读、朗读课文、听写单词、抄写句子、仿写作文等，这样的作业缺少创意，教师要求小学生机械化地写单词、句子，不仅加重了小学生的作业负担，达不到综合运用知识的目的，小学生思维能力也没有得到更多地提升。另外很多教师使用统一的标准来要求所有的学生， 就会出现学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。另外作业的评价操作、评价结果、评价方式等均过于单一，作业评价也只是重视单词的正确性与单词书写的美观性，也无法促进孩子完成作业的积极性。 二. 新教育理念下小学英语个性化作业的设计及评价 《英语课程标准》中提出在作业内容设计的研究中注重 落实“以人为本”，根据学生的实际情况、学力水平制定最适宜的作业难度及作业量。无论是口头作业、书面作业或是实践类作业都更加重视作业内容的趣味性，打破传统的机械式训练。在作业评价方式方面教师们要根据不同类型、不同内容的作业选择与之匹配的评价方式。以下从听力作业、口头、阅读、书面作业内容设计和评价四方面的研究进行分析和阐述。 1.听力作业内容设计及评价 小学生学习英语在听说方面兴趣非常大，因此在布置作业时要考虑小学生的实际情况以及兴趣点，让小学生乐于完成听力作业，从而提升小学生的听力能力，潜移默化地提升口语表达能力。在教学的过程中，我发现孩子们很喜欢看课文的动画片，每次在播放课文动画时孩子们都非常安静、目不转睛地看着动画，因此在布置作业时，我让孩子们尽量下载相应的app,一边看着他们喜欢的课文动画，一边认真倾听，随后模仿课文中的人物的语音、语调。随着孩子们升入中年级后，根据课文所学内容，我还让学有余力的孩子们观看小猪佩奇的相关片段。如果孩子们感兴趣，看完动画片段后还可以进行适当的模仿跟读。例如北京版小学英语四年级上册第二单元的主要内容是接打电话，第三课时还增加了如何打电话请病假及安慰病人的场景。而小猪佩奇第一季第27集Not very well与本单元的内容非常贴切。在这一集中，小猪佩奇得了红疹，爸爸打电话请来了医生，医生随后来到家里为小猪佩奇进行诊断这一片段与本单元内容什么贴合，在动画中孩子们可以听到接打电话的用语：“Dr. Brown-Bear speaking.”以及告诉别人不舒服的语句： Peppa is not very well. I am not very well.在观看小猪佩奇片段后，孩子们在表演因生病而需要请假时可以准确地运用“I am not very well.”这句话。 2. 口头作业内容设计及评价 教材上的课文是孩子们学习英语的重要资料，因此在学习完每一节课后，我都会要求孩子们多看课文的动画，多听动画人物的语音语调，同时也要多模仿。每次在第二天上课时，我都会通过抽签的方式进行检查。我把所有的孩子的学号写好，放入一个小盒子内。首先先由一个孩子带读上节课学习的内容，随后让这个孩子来前面进行抽签，谁能够一个字不错地读出指定内容，谁就可以跟带读的孩子一起抽签。每次孩子们在进行抽签朗读时都异常兴奋，他们似乎并没有把抽查读课文当做是在检查作业，而是当做了做游戏。孩子们在放松的情况下进行课文朗读，既可以看出孩子们在家练习读课文的真实状态，同时也能增加孩子们在家完成口头作业的积极性。 3. 阅读作业内容设计及评价 阅读对于英语的学习非常重要，通过阅读可以获取大量的课外知识，同时也可以增加词汇量，学会地道的表达。中低年级的孩子在学习英语的过程中很喜欢听说，但是很多孩子对读、写的抵触情绪较大，因此可以适当考虑增加绘本的阅读。在阅读绘本故事的过程中，英语水平差一些的孩子可以通过图片帮助其理解相应的英文，而英语水平较高的孩子则可以通过绘本扩充更多的语言知识。例如在学习北京版小学英语四年级上册第六单元What is nature?lesson25课时，本课的重点句型是Where