一例大学新生适应不良的案例报告.docxVIP

摘 一例大学新生适应不良的案例报告 要：在由中学生向大学生转变的过渡时期 ,大学新生会产生诸多 不适应和矛盾困惑。本文在分析大学新生刘某适应不良的表现以及内 心矛盾困惑的基础上 的方法。 ,提出了大学新生尽快适应新生活的心理调适 关键词：新生  适应不良  一般心理问题  情绪 ABC 理论 一般资料 刘某，女，21 岁，某大学二年级化工系学生。爱好写作。体态 正常，无重大躯体疾病史，父母均为企业职员，自小对刘某要求严 格。刘某为家中独女。刘某小学时成绩优秀，其父母喜欢在别人面 前炫耀自己的女儿。到中学后，成绩不如从前。由于高考时没考上 自己理想的学校，在新的学校适应不良前来就诊。 一、 求助者主诉 这是什么学校啊？就跟高中似的，要求我们上晚自习，新校区 周围什么都没有，学校的配套设施也不全。还有，学习气氛一点都 不好，班上的学生经常逃课、不上晚自习、谈恋爱，没人学习。我 很看不惯他们这样的做法。感觉自己被骗了一样，那些同学的高考 分数比我低那么多，好像还有一些没有上线的也都进来了。以前跟 我一起的朋友最次的都去了工大这样的本科院校。每次听她们说她 们学习有多紧张，大学的生活有多么的丰富，我就很难过。我觉得 自己一直都是一个不错的学生，以前成绩一直在中上，我应该在一 个学习氛围很好的大学里，不知道怎么就来到了这样一所破学校。 我以前在高中的时候经常在报纸上发表文章，现在也没有人关注我 这些了，我也懒得写东西了。我觉得自己十分的堕落。这段时间， 我根本不能好好学习。我真是受不了，想回去复读，可是担心压力 太大，也怕自己来年考不好，可在这边又待不下去，真是烦恼。现 在和宿舍同学的关系也不是很好，真不知道怎么办。现在，除非天 气突然变得很好，或者家里有重大喜事，以及老同学来找我玩以外， 我都高兴不起来。我都这样浑浑噩噩的过了一个学期了，觉得很难 受，希望可以得到帮助。 二、 咨询师的观察和他人的反应： 求助者父母：女儿自小成绩就不错，很好强，家里对她期望很高， 高考时可能发挥不好，没能上一本线，连本科线都没 上，录取时家里气氛很沉重，但听说这所学校的就业 情况很好，还是让她去读了。可实际情况好像不是太 好，她回家总说学校的不好，说自己学不进去，为此 也骂过她几次，但还是不见效，听说学校有专门的心 理咨询机构，而且这种情况可以来做心理咨询，所以 就带她来看看。 咨询师的观察：刘某来咨询时，衣着得体，皱着眉头，话说到自己 不满意的地方时语速很快，语气中带有很多无奈带 有焦虑的情绪反映。在说明情况时反复说明自己不 应该待在现在的学校。 心理检测结果：选择测验为 SDS，检测结果总粗分为 45 分，标准分 为 56。 三、 评估与诊断 根据临床资料的整理与分析，结合病与非病三原则，该求助者 的知、情、意同意，属于主动求医，自知力完整，属于心理正常的 范围。而且求助者的不良情绪是由对新环境的适应不良所引起，间 断性出现不良情绪反映半年，在偶尔的新刺激下可以自行缓解，未 发生泛化。而且依据心理测验分数，所以诊断为一般心理问题，带 有抑郁情绪。 1、鉴别诊断： （1）与严重心理问题相鉴别：刘某的心理问题是由对新环境的适应 不良所引起，并未发生泛化，因此排除严重心理问题的可能。 （2）与焦虑神经症相鉴别：刘某的心理问题与现实的生活环境有关， 并且含有道德色彩，属于常型冲突，可排除神经症的可能，加之刘 某未出现运动神经系统不安和植物神经系统的障碍，因此排除焦虑 性神经症的诊断。 （3）与抑郁性神经症相鉴别：刘某的心理问题与其现实的生活环境 有关，并且含有道德色彩，属于常型冲突，加之刘某抑郁情绪的持 续时间不长，因此可以排除抑郁性神经症的可能。 2、求助者存在的问题主要有以下几个方面： 新环境适应不良 认知偏差 带有抑郁情绪 四、 咨询目标的制定 根据以上评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标： 具体目标与近期目标：降低刘某的抑郁情绪，使求助者适应新的环 境，改善其认知偏差，恢复原有的兴趣，改善现在的人际关系。 最终目标与长期目标：完善求助者的个性，增强其社会适应能力， 促进其人格的发展。 五、 1、 咨询方案的制定 主要咨询方法及使用原则 （1）合理情绪里疗法 合理情绪疗法，又称“理性情绪疗法”，这种方法旨在通过纯理 性的分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他 们解决情绪和行为上的问题。该理论认为，使人们难过痛苦的，不 是事件本身，而是对事情的不正确评价和解释。 结合求助者自身的情况，其心理问题主要由对新的生活适应不 良引起，而引起适应不良主要是因为求助者认为现实的情况不符合 自己的期待，这样的期待是在求助者长期的生活中形成的。其中存 在着认知偏差或不合理的因素。加之求助者的情况被诊断为一般心 理问题伴