八年级上册5.1.4《鱼》教案.docVIP

第四节 鱼 一、课程标准解读 课标要求：概述脊椎动物类群（鱼类）的主要特征以及它们与人类的关系。 活动建议：收集当地一种养殖动物（鱼类）的相关资料。 核心素养： 科学思维——比较与归纳 科学思维——观察与分析 生命观念——爱护动物，关爱生命 二、教学目标 1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。 2.描述鱼的呼吸过程，概述鱼的主要特征。 3.强化“生物体结构与生活环境相适应”的观点。 三、评价任务 1.任务一：通过探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。 2.任务二：通过观察图片与实例分析，能概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。 3.任务三：通过了解鱼类的生存环境及保护措施，能关注鱼类的合理利用和保护。 四、课堂教学活动 教学内容/环节 教师活动 学生活动 新课导入 展示名字中有“鱼”的生物图片 导入：鱼是一类常见的生物，老师准备了 很多名字中有鱼字的生物，请同学们判断它们是不是鱼 有“鱼”不一定是鱼，生物具有怎样的特征才能被称为鱼？引入今天新课 （调动学生兴趣，活跃课堂氛围，同时引导学生思考，怎样的生物才能称之为鱼） 观看图片 做出判断 模型建构 5分钟 一、脊椎动物和无脊椎动物 1、展示鱼的骨骼图片 引导：在骨骼之中有一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱。（在图片中用红色方框指示） 2、展示青蛙、恐龙、家鸽、家兔的骨骼图片 提问：还有哪些动物有脊柱。 总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在身体内都有脊柱称之为脊椎动物。（板书脊椎动物） 提示:还有一类动物，如蚯蚓，体内无脊柱，称之为无脊椎动物。（板书无脊椎动物） 3、总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物都是无脊椎动物。而今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表--鱼类。 板书“鱼” （从鱼的骨骼图片让学生直观 了解鱼具有脊柱，再通过学生举例及其他 动物的骨骼图片展示，强化有一类动物体 内有脊柱，构建脊椎动物概 念。最后将概 念具体化、生 活化，让学生 能区分常见的脊椎动物和无 脊椎动物。） 1、仔细观看骨骼图片，回答问题。 2、学生认真观察比较，总结几种动物的特征，认真倾听教师讲解。 答案预设：人，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等 3、认真倾听。 观察和讨论 二、观察鲫鱼 1、观察鲫鱼的外形 ①引导学生从体色、体形、体表三方面观察鲫鱼外形是如何适应在水中生活 在课堂中指导学生实验并交流了解情况。 ②引导学生回答问题，并进行总结。 （学生通过观察和讨论，了解 鲫鱼的外形特 征。） 观察鲫鱼，交流讨论，回答问题。 答案预设：鲫鱼的体色由深至 浅，保护色；体 形流线型，减少在水中的阻力；体表覆盖鳞片，黏液分泌，起保护作用；身体侧线，便于感知水流测定方向。 认知结构 2、观察鲫鱼的运动 ①认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。 ②提出问题：鲫鱼的游泳只需要鳍的摆动就能完成吗？ ③每种鳍在游泳时的作用都一样吗？ 讲解每种鳍的协调作用 （认识鲫鱼的基 本结构，为之后观察活动中的科学表述储 备知识。） ①观察鲫鱼，对照鲫鱼模式图认识鲫鱼的基本结构。 ②还需要躯干部和尾部的肌 肉提供动力 观察思考 3、鱼的呼吸 ①观察鲫鱼呼吸时，口和鳃盖后缘的张合（口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？） 提出问题：水从口流入，由鳃流出，进行了什么生命活动？请设计实验 ②学生在鱼的口前方滴加对鱼无害的青菜汁，观察青菜汁从哪里流出？ （学生通过观察 鲫鱼的运动基 本了解鲫鱼的运动、呼吸） ③展示“鱼呼吸实验”视频 指导学生观察口和鳃盖的张合及黑墨水的流动。 （通过实验视频演示，有效的了解鱼呼吸时的水流方向及口和鳃盖的运动。） ④展示鳃盖下的鳃图片 指出：水流经过了鳃盖下的鳃。 ⑤提问：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 引导回答。 ⑥鱼为什么可以在水中呼吸，而无法在陆地呼吸，用毛笔模拟鳃丝在水中和空气中的状态，便于学生理解。 ⑦展示“鱼鳃气体交换”图片 总结：鱼鳃经过气体交换，血液从静脉血变成动脉血；水中氧气减少，二氧化碳增加。水流方向与血流方向相反。 （学生通过合作讨论，了解鱼鳃适于气体交换的结构特点，并形成结 构与功能相适应的生物学观点。 通过实验，从现象上直观说明鱼的呼吸吸 收了水中的氧气，释放了二氧化碳。） 举手回答问题。 答案预设：鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；口和鳃盖后缘是交替张合。认真观察鲫鱼的口和鳃盖后缘的状态，并设计实验。 观看鳃图片 小组讨论、回答问题。 答案预设：鱼鳃内含丰富的毛细血管，所以是鲜红色的。鳃丝既多又细大大增加了与水的接触面积，促进血液与外界进行气体交换。 知识归纳