中小学经典教育的现状与思考.doc

中小学经典教育的现状与思考 顾之川 　　按照工具书的解释，经典是指“传统的具有权威性的著作”，“名著”是指“有价值的出名著作。”（《现代汉语词典》）经典名著不仅有古代的，也应该包括现代的和外国的，但这里所说的“经典”，特指中国古代经典。在中国五千年的文明史中，产生了无数经典作品。内容包罗万象，体裁多种多样，这些作品被国人一代一代传承，滋养了无数华夏儿女，成为中华文化一道亮丽的风景。对于中小学语文教育来说，所谓经典教育更多地侧重于古代文学经典和部分文化经典的教学。 　　一、我国不同时期中学语文教材中古代诗文编选情况 　　在我国中小学语文教材中，古代诗文作品的选文是由多到少。在1949年以前的课本中，古代作品的编选有两个特点：一是数量多，最多时有700多篇，一般也在400篇左右；二是文章选得也比较深，如《国文教本评注》选了《周易》《尚书》，《复兴高中国文》选了《离骚》《大学》《中庸》的全文。1949年以后，古代作品总的来看是逐渐减少，所幸虽几经反复，但从未间断（见表1）。近年来，随着中华传统文化的复兴，古代作品在中小学教科书的比例有所增加。目前，初中教科书中古代作品的比例约占33%，高中约占45%。 　　1999年，教育部开始启动我国中小学第八次课程改革。这次课程改革分两个阶段：第一阶段，对当时正在使用的中小学各科教学大纲和教科书进行修订。2000年，教育部颁布了小学、初中、高中三个学段的语文教学大纲，规定了“古诗文背诵篇目”，如表2所示。 　　本文在“首届中华诵·经典教育论坛暨建国六十周年经典教育研讨会（2009年10月，北京）”发言稿的基础上修改而成。 　　表1：我国中学语文教科书中古代诗文编选情况统计表 时期 书名 总册数 总课数 古诗文篇数 百分比 清末 1908年版中学国文教科书（吴曾祺编） 5 701 701 100% 北洋政府时期 1915年版新制国文教本评注（谢无量编） 4 321 321 100% 1924年版初中国语教科书（叶绍钧等编） 6 260 165 63．5% 国民政府时期 1933年版复兴初、高中国文（傅东华编） 12 469 332 70．8% 1936年版新编初、高中国文（宋文翰编） 12 508 369 72．7% 1949年 以 后 1952年版 12 239 32 13．4% 1958年版 12 156 16 10．2% 1960年版 12 300 85 28．3% 1963年版 12 360 152 42．2% 1978年版 10 248 54 21．7% 1980年版 10 274 77 28．1% 1986年版 12 192 59 30．7% 1990年版 12 170 51 30% 2000年版 12 333 124 37．2% 　　表2：2000年版语文教学大纲规定背诵的古诗文 小学 初中 高中 合计 古诗词（首） 80 50 50 180 古文（篇/段） 20 20 40 　　 二、经典教育的现状 （一）中小学语文课程教材中的古诗文 制订新课程方案和课程标准，编写新的中小学教科书。新颁布的语文课程标准和人教版中小学语文教科书中的古诗文如表3所示。 　　表3：人教版中小学语文教科书中的古诗文 　　（二）地方课程、校本课程中的经典教育 　　教育部制订的《基础教育课程改革指导纲要》指出：建立国家、地方、学校三级课程管理体制。在新课程的实施过程中，不少地方把经典教育列为地方课程。如山东省曲阜市专门成立“国学经典诵读工程委员会”，全面启动“国学经典诵读工程”，推动中华优秀传统文化进校园、进班级、进课堂、进学生心中，编写了《中华古诗文经典读本》， 在全市中小学开展了“国学经典诵读”活动。四川省成都市也制订了《国学实施纲要》，开展中小学生国学经典诵读活动。有的学校把经典教育纳入校本课程。如浙江省台州泽国中学开展了“读国学经典，育道德人才”主题教育活动，安徽省宿州市三铺中学编写了“国学经典读本”的校本教材，等等。 　　（三）语文考试中的古诗文 　　在语文的中考、高考中，古代作品是重要的考查内容。教育部考试中心制订的《普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》规定：“阅读浅易的古代诗文。”古代诗文的考查，有识记、理解、分析综合、鉴赏评价等，比如，属于“识记”的有“默写常见的名句名篇”；属于“理解”的有“理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法”“理解并翻译文中的句子”；属于“分析综合”的有：“筛选文中的信息”，“归纳内容要点，概括中心意思”，“分析概括作者在文中的观点态度”；属于“鉴赏评价”的有：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，等等。这里，以2009年全国语文高考试