化学课程中科学素养的培养.docx

摘要 新课程标准明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,更全面地体现了对公民科学素养的要求。提高学生的科学素养，培养学生的探究、创新能力，就需要在教学过程中既能充分体现“三维目标”意识，又能明确“三维目标”在教学中如何去适度体现。 科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质，是人的基本素质的一个重要层面，中学化学教学中科学素质教育的内容，详细阐述了对全面的科学素养的要求。在简单介绍科学素质教育的内容之后，有针对性的提出了几条措施，以实现对中学生科学素养的培养。 关键词：三维目标；科学素养；课程标准 目录 TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document 摘要 1 \o Current Document 化学课程中科学素养的培养 3 \o Current Document 1引言 3 \o Current Document 2 “三维目标”的含义 3 \o Current Document 1知识与技能目标 3 \o Current Document 2过程与方法目标 3 \o Current Document 3情感态度与价值观目标 4 \o Current Document 3科学素养培养的内容 4 \o Current Document 1用实验让学生牢固掌握化学学科的基本知识 4 \o Current Document 2让学生掌握科学方法 4 \o Current Document 3培养和发展学生的科学能力 5 \o Current Document 4促使学生逐渐形成科学意识 5 科学素养培养的措施 6 1更新教育理念，注重学生科学素养的培养 6 \o Current Document 2吃透课标，用好教材，利于科学方法的形成 6 \o Current Document 3加强化学与生活、技术、社会的联系，形成良好科学意识 6 结语 7 \o Current Document 参考文献 7 化学课程中科学素养的培养 1引言 新课程标准的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，明确规定了课程目标，并以“教学目标”为目标，更全面地体现了对公民科学素养的要求。 新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的传统教学现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新教材的设计更是符合了新课标的精神，增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，诸如生活启示”、“请你尝试”、“交流讨论”等，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加学习化学的动力。同时新课程的核心思想一一提高学生的科学素养，培养学生的探究、创新能力。 2 “三维目标”的含义 初中化学课程以提高学生的科学素养为主旨，由此确立了学生应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面协调发展的课程目标。它们共同构成了学生科学素养的有机整体，为教学提供了清晰的课程目标导向。只有将三维目标和谐有机地统一于教学过程之中，才能准确、全面地反映现行初中化学课程标准的要求。 2. 1知识与技能目标 课程改革实质上是“复杂、难、旧”的改革，在过去，要端正，要教育，才能更好的推动教育质量。但改革并没有完全打破后重建新的课程，强调的基本知识和技能是非常一致的。 技能培训和发展的各种能力，以及经验的过程，包括获得理解和情感，态度，价值观，并没有具体的知识，在整个准备的基本知识和知识的技能，不能运营和新的认知结构不可能，不可能谈论的综合素质的学生。 初中化学课程目标的知识和技能的目标，根据其相应的内容标准的规定，对学生学习的具体目标是最基本的要求。我国过去的“双基”在继承过程中的化学课程改革，以正确的方式对学生的“学习，充分体现”学生的“主体”进行了正确的思考。教师要树立“发挥”的服务意识，在课堂上，学生要回归权利、义务学校的学生“做”、“理论”的机会离开任务，学生的学习，学生真正掌握。 2. 2过程与方法目标 把过程与方法作为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，让知识和能力和谐发展。值得注意的是，新的课程目标中没有使用“能力”二字，但在“过程与方法”这一目标维度却隐含着“能力”的培养与要求。事实上，一次学生充分投入且富有挑战性的探究活动过程或实验，其本身就是非常好的培养学生科学素养和综合能力的过程及方法。 教师