三年级间隔排列教案.docx

三年级间隔排列教案 【篇一：间隔排列教案】 《间隔排列》教案 教学内容： 苏教版 数学三年级 （上册）第 78—799 页的例题、 “试一试 ”和“想想 做做 ”。 教学目标： ．使学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，初步认识 间隔排列的物体个数之间的规律。 ．使学生初步培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活 现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际 问题。 ．使学生初步形成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的 好奇心。 教学重点： 认识间隔排列的物体个数之间的关系，并应用其中的规律解决一些 实际生活问题。 教学准备： 多媒体课件、小棒和圆片、统计表格。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入 多媒体课件出示 “乡村景观图 ”，要求学生猜测物体或图形出现的顺 序，感知其中的规律，引出课题。 二、创设情境，探索新知 1 ．观 察排列。 多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说 从图上看到了什么。 让学生再观察，说说每行物体的排列有什么特点，引导出 “两端物 体”“中间物体 ”“一一间隔排列 ”。 2 ．比较发现。 请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然 后再比较每一 3．操作验证。 在其他地方，一一间隔排列的物体是不是也都有这样的规律呢 ? 引导 学生用学具或者画符号来代替相关物体，排一排、数一数，验证发 现的新规律。 启发：在刚才的操作活动里，你们又有什么发现 ? 谁能用自己的话来 完整地说 说这个规律 ? ．学法指导。 多媒体课件展示学习方法：观察操作 ——发现 ——总结——形成规 律。 三、联系生活，拓展应用 1．感知生活现象。 多媒体课件展示农村素材图文，学生尝试运用发现的规律进行抢答。 学生列举生活中 “一一间隔排列 ”的事物。 2 ．解决问题。 (1) 广告牌。 多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么 特点 ?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律 ? 启发：如果马路边有 25 根电线杆，你知道有多少个广告牌吗 ?如果 有 30 个广告牌，那又会有多少根电线杆呢 ? 大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系 ? (2) 锯木 头。 多媒体课件展示锯木头情景图，并要求学生运用今天发现的规律解 决教材提出的问题。 提示：有困难的同学可以画图帮助分析。 学生独立思考，集体交流，探索木头段数与锯的次数的关系。 3．拓展提升。 多媒体展示 “桃柳夹岸、桃红柳绿 ”的景点图，并出示 “想想做做 ”第 3 题。 学生解答后，实物展示桃树与柳树的半圆图，追问：当围成 一个半圆时，数量还符合上面的规律吗 ? 进一步展示桃树与柳树的圆周图，追问：当围成一个圆周时，两种 树的排列又有什么不同 ?数量上有什么变化 ? 提出要求：按这样的变化规律，在圆形池塘的一周栽 75 棵柳树，每 两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽多少棵桃树呢 ? 附板书设计： 两种物体一一间隔排列，如果两端物体是相同的，那么两端物体的 个数比中间物体多一。 【篇二：苏教版版三年级上册《间隔排列》优秀教学设 计(有教学反思 )】 教学内容：苏教版版三年级上册《间隔排列》 教学设计 教学目标： ．通过合作探究，让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律。 ．学生经历探索规律的过程，在动手操作 , 自主探索与交流合作中， 通过观察、分析，逐步积累感性知识，感悟其中的规律，再用问题 引导学生进一步进行思考、综合和归纳，发现规律。 ．能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题，体验 生活是数学的源泉。 4.在解决问题的过程中，感受解决问题策略 的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及 学习数学的兴趣。 教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到 “两种物体间隔 排列时，两端的物体比中间的物体多 1，中间的物体比两端的物体少 1”这一规律。 教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。 教学具准备：若干操作图形、练习纸、多媒体课件。 教学过程： 一、 联系生活，感知间隔排列 出示教师图、骨肉相连、红花绿花图。 这是我们熟悉的教室，桌子和椅子是怎么排列的？骨和肉呢？红花 和蓝花？ 三幅图放在一起看，有没有什么共同的特点？（两种物体、一个隔 着一个） 小结：数学上把两种物体一个隔着一个排列，叫做间隔排列。 二、 善于提问，操作探究 老师选其中 3 幅作品判断。 兔子乐园探究规律 （1） 你能找到一一间隔排列吗？为什么他们是间隔排列？ （夹子与手帕、兔子与蘑菇、篱笆与木桩） （2） 我们要研究数学问题，你能提出数学问题吗？（两种物体间数 量有什么关系？）（在书上完成表格填写数据） 三组数据放在一起比一比？你发现了什么？（相差 1） （3） 原来他们之间相差 1，到这