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艺术课程标准
普通高中
中华人民共和国教育部制定
·北京·
(2017 年版 2020 年修订)
1
一、课程性质与基本理念1
(一)课程性质/ 1
(二)基本理念/ 1
二、学科核心素养与课程目标4
(一)学科核心素养/ 4
(二)课程目标/ 6
三、课程结构7
(一)设计依据/ 7
(二)结构/ 8
(三)学分与选课/ 9
四、课程内容11
(一)必修课程/ 11
目 录
2
普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)
(二)选择性必修课程/ 19
五、学业质量32
(一)学业质量内涵/ 32
(二)学业质量水平/ 33
(三)学业质量水平与考试评价的关系/ 37
六、实施建议39
(一)教学与评价建议/ 39
(二)学业水平考试命题建议/ 43
(三)教材编写建议/ 44
(四)地方和学校实施课程的建议/ 45
附录47
附录 1 艺术学科核心素养水平划分/ 47
(一)艺术学科核心素养内涵与表现/ 47
(二)艺术学科核心素养水平划分/ 49
附录2 教学与评价案例/ 51
│ 一、课程性质与基本理念 │
1
一、课程性质与基本理念
(一)课程性质
艺术是人类运用特定媒介、形式和方法,将思想和情感表现为审
美形象的创造性活动。艺术源于生活,是人与人、人与社会、人与自
然相互作用的表现,是人类创造的文化结晶。艺术能够引领社会风
尚,激励人的精神,陶冶人的情操。
高中艺术课程是培养学生具有较高艺术素养的必修课程,是包含
音乐、舞蹈、美术、设计、戏剧、影视与数字媒体等艺术门类的综合
性课程。艺术课程弘扬中国艺术精神,学习世界多元文化艺术,培养
社会责任感,追求真善美的统一;以美育人,立德树人,培养德智体
美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)基本理念
高中艺术课程实施审美教育,培育时代新人,培养学生“坚守中
华文化立场,展现中华审美”的文化自觉和自信,为中华优秀文化艺
术的创新性发展奠定基础。
普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)
2
1. 培育艺术学科核心素养
培育艺术学科核心素养,实现立德树人根本任务。学生通过艺术
学习,掌握相关的艺术语言,理解艺术的形象塑造和情感表达方式,
提高艺术感知能力;通过参与各种形式的艺术实践活动,提高表现与
创造能力;通过艺术鉴赏,培养健康的审美情趣,提升人文情怀;通
过艺术课程的学习,了解、尊重中国和世界艺术的多样性,达到一定
深度和广度的文化理解,增强人文底蕴。
2. 强调整体性和关联性
强调整体性和关联性,提高学生的综合艺术能力。整体性是指以
整体观念认识艺术,整合艺术信息,感受艺术的魅力;培养学生从单
向思维转向整体思维,从单科知识的学习转向综合能力的提高。关联
性是指各艺术门类既有自身的个性特点,又有相互之间的共性联系;
学生通过探究各艺术门类的相互影响和相互作用,超越简单的形式叠
加,并认识艺术的真谛及艺术与其他学科之间的有机联系。
3. 开展情境化教学
开展情境化教学,提高学生解决实际问题的能力。通过创设不同
文化、生活和科学的情境,进行艺术教学;学生在实践中感悟艺术,
建构知识,积累艺术经验,解决实际问题。
4. 探索信息技术与艺术教学的深度融合
探索信息技术与艺术教学的深度融合,变革教学方式。了解“互
联网 +”理念,开展“互联网 +艺术教育”实践,面向未来,创造和
发展艺术教育新形态。通过信息技术平台,学生的个体差异得到尊
重,个性化需求得到满足,奠定终身学习的基础。
│ 一、课程性质与基本理念 │
3
5. 运用多样性评价方式
运用多样性评
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