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音乐课程标准
普通高中
中华人民共和国教育部制定
(2017 年版 2020 年修订)
·北京·
1
一、课程性质与基本理念1
(一)课程性质/ 1
(二)基本理念/ 2
二、学科核心素养与课程目标5
(一)学科核心素养/ 5
(二)课程目标/ 7
三、课程结构8
(一)设计依据/ 8
(二)结构/ 10
(三)学分与选课/ 11
四、课程内容14
(一)必修课程/ 14
目 录
2
普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)
(二)选择性必修课程/ 24
(三)选修课程/ 31
五、学业质量32
(一)学业质量内涵/ 32
(二)学业质量水平/ 32
(三)学业质量水平与考试评价的关系/ 43
六、实施建议45
(一)教学与评价建议/ 45
(二)学业水平考试与高考命题建议/ 51
(三)教材编写建议/ 55
(四)地方和学校实施本课程的建议/ 56
附录59
音乐学科核心素养水平划分/ 59
│ 一、课程性质与基本理念 │
1
一、课程性质与基本理念
(一)课程性质
音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生
活的有机组成部分。作为人类文化的重要载体,音乐蕴含着丰富的历
史内容和人文内涵,以其独特的艺术魅力和社会功能,伴随人类社会
历史的发展,满足人类精神文化需要。对音乐的感悟、理解、表现和
创造,是人类一种基本素质和能力。基于音乐艺术与人类精神、情感
及审美和人文素养的密切联系,普通高中音乐课程具有素质教育鲜明
的大众性和普及性特点,是面向全体学生的一门必修课。
普通高中音乐课程的性质,与义务教育阶段音乐课程的人文性、
审美性和实践性一脉相承,同时体现普通高中课程方案提出的思想
性、时代性、基础性、选择性和关联性,培育和践行社会主义核心价
值观,培养学生的音乐学科核心素养,为落实立德树人根本任务、发
展素质教育服务。
普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)
2
(二)基本理念
1. 彰显美育功能 提升审美情趣
音乐作为普通高中美育基本课程,是学校实施美育的重要途径,
具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教
学,使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精
神、提高审美与人文素养。
音乐课程中的审美情趣,主要是指音乐学习者对音乐艺术美感和
人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价,以及对音乐的兴趣爱好、创意
表达、价值取向和文化追求。学生通过音乐课程学习,认知、理解音
乐艺术的本体构成特征,领悟音乐形式美与艺术表现的关系,拓展文
化视野,培养美好情操。
2. 强调音乐实践 开发创造潜能
音乐课程各模块教学,通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺
术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调,应贯穿
全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动,获得直接经
验和情感体验,学习和掌握必要的知识和技能,在提升审美感知、
文化理解能力的同时,增强艺术表现能力。
音乐是一门极富创造性的艺术。音乐课程中生动有趣的创造性
活动内容、形式和情境,能够促进学生想象力的发展,丰富学生的
形象思维,开发学生的创造性潜质。学生通过自主选择学习丰富多
样的音乐课程,使个性化的发展需求得到切实满足,有利于释放创
造性的能量。
3. 深化情感体验 突出音乐特点
音乐艺术最重要的特点是直接影响人的情感世界,其强大的感染
│ 一、课程性质与基本理念 │
3
力无须借助概念,直达人的心灵。情感体验是实施音乐教育,实现以
情感人、以美育人目标的重要通道。学生在音乐课程学习中,与优秀
作品展现的艺术情境产生共鸣,获得丰富的情感体验,激励精神,温
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