高中语文《逍遥游》深度阅读.pdfVIP

《逍遥游》深度阅读 交流深化 1．如何理解作者塑造的大鹏形象的用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案 作者从原则上否定了大鹏，认为它展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是， 作者又义正词严地驳斥了蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且三次浓墨重彩、 不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，对其的热爱之情跃然纸上，这是为什么呢？也许作者在才 能无双、向往着逍遥却又无法逍遥的大鹏形象里，正隐藏着自己难言的苦情。什么苦情呢？ 我们不妨作出这样的比较想象：一只大鹏在茫茫北冥中冲天而起，一颗心灵在深深苦闷中挣 扎而出，幻想的翅膀张开了，怒而飞向“无何有之乡”；有所待的大鹏失败了，那么心灵呢？ 有所求的心灵能在那污浊黑暗的广漠之野找到慰藉吗？答案显然是否定的，那雄伟的大鹏形 象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。 2．文章第6段商汤询问棘的话是对1～4段内容的重复吗？再写鲲鹏有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案 不完全重复。一是详略不同，描写也有异：对于“鹏之背”，前者为“不知其几千里 也”，后者为“背若太山”；对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状； 二是内容也不同，汤之问棘是史事，《齐谐》是俳谐之书，记载怪异之事的；这里明确将凭 借云气，上文形象地称“野马”“尘埃”；这里是斥 嘲笑，上文是蜩与学鸠嘲笑。第6段并 非简单重复，而是同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应。 再写鲲鹏一是加强可信性，《齐谐》是记载怪异之事的，有人会讥其不典，怀疑它的真实性， 所以用贤君贤人作印证；二是为了阐明“小大之辩”，小与大不同，事物之间在客观上存在 差距，如果想以小及大是可悲的，不是为了阐述“有所待”。 其实，这种重复是庄子的有意之笔，通过“重言”(即重复之言)来加重论说的分量，加深读 者对“大小之辩”的理解，与开头部分呼应和印证。这种手法大家在阅读庄子其他文章时会 明显地感觉到。 深度研读： 1．本文在说理上最突出的特点是什么？综合运用了哪几种论证方法？ 答：________________________________________________________________________ 答案 本文在说理上最突出的特点是借用寓言说理。这种含蓄的“暗示”手法的运用，包藏 的是无穷的万象、不尽的意蕴，让人能够捕捉一二却也难以全部领悟，因而也是增加它内涵 的丰富和模糊的美。可以说，庄子在创造这些寓言时，本身所运用的，就是一种直觉的形象 思维，因而也要靠读者的智慧和直觉才能通彻明察。本文运用大量的寓言把无所待的思想寄 托于生动的形象之中。例如文中的鲲、鹏、蜩、学鸠，有的是根据神话故事来加工的，有的 是杜撰的，但都纳入作者的寓言之中，寄托他的思想，使人不知不觉进入作者所创造的意境， 接受感染。 本文巧设寓言，综合运用对比、比喻、举例等论证方法，增强了论证的力量。对比论证 贯穿全篇。如“大鹏”与“野马……尘埃”、“大鹏”与“蜩……学鸠”的对比，有力地说明 了大小事物(万物)皆有所待。“朝菌……蟪蛄”与“冥灵……大椿”的对比，“彭祖”之寿与 “众人”之寿的对比，“鹏”与“斥 ”的对比，都透彻地论证了“小知不及大知，小年不 及大年”的道理，说明了“小大之辩”。另外，“效”“比”“合”“征”四种人与“宋荣子” “列子”也作了对比。运用比喻、举例论证。如用水浮舟的情形比喻说明大鹏“图南”必须 依靠巨风。举出行者路途远近不同，准备粮食不同，来反驳“蜩”与“学鸠”的谬论等。这 些论证方法的综合运用收到了极好的论证效果。 2．学了课文之后，说说文章的主旨是什么，老庄思想有何积极意义。 答：________________________________________________________________________ 答案 追求一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任 性，达到物我一体的精神上的绝对自由，这种消除了物我对立，使精神与道融和为一，超越 一切现实的矛盾，步入超越现实的绝对自由。本文从超越时空、阐明必然入手，宣扬了自由 的妙旨；大至高飞万里的鹏鸟，小至蜩与学鸠，世间万物都是有所待而不自由的。只有消失 物我界限，无所待而游于无穷，达到无己无功无名的境界，才是