高中语文《简笔与繁笔》教学设计三.pdfVIP

《简笔与繁笔》教学设计三 教学目标 1.理清文章思路，把握文意。 2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。 3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。 教学建议 关于理清文章思路、把握文意的教学建议 提出的观点，并能够在具体的写作实际中进行应用。 题目的设置不必过于繁琐，学生能够用原文的话回答即可。举例如下： 1.找出全文的中心论点 2.什么叫简笔？作者的看法是什么？ 3.什么叫繁笔？作者的看法是什么？ 4.怎样才能将文章写的繁简适当？ 关于把握作者观点的教学建议 注意：不要简单的让学生归纳作者的观点，还要引导学生领悟只有热爱生活，发 诸真情才有可能写出好文章的道理。 的部分，并让学生据此谈一谈对“简与繁”的认识。 关于对文章结构及事实论据点拨的教学建议 理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下几步进行。 题是什么类型的短语？它属于什么类型的议论文题目？它表明文章的内容是什 么？ 论题型 简笔与繁笔的关系。 (1)什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？ (2)作者是如何安排文章结构的？请列出结构提纲。 (1) “回头看这日色时，渐渐地坠下去了”一句，如何以简胜繁？ 太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松 打虎”势成必然。 (2) “于是看小旦唱，看花旦唱……从十一点半到十二点，——然而叫天竟 还没有来”一段如何以繁胜简？ 教学设计示例 教学目标 1.理清文章思路，把握文意。 2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。 3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。 教学重点 把握作者的主要观点 教学过程[自读指导] 一 .整体感知 通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点。 （1）对于写作，以前的文章家的观点是_________ （2）作者对写作的看法是___________ （3）文章繁简的标准是____________ （4）当今创作存在着的问题是____________ （5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________ （6）作者的主张是______________ 明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章 的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往 往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。 此部分意在帮助学生理清文章的思路。 二 .局部探究 1. 找学生诵读文章的二三四段，品味作者所举例子的繁简之妙。 用笔繁简得当，便能够使文章简练有神，这几段中所举的例子便充分说明了 这一点，教师要引导学生反复诵读作者所引的文字，并让学生就此发表自己的见 解。 教师也可以举一些学生平日作文中的例子来加以说明。 2. 让学生讨论如何理解作者所说的“提炼”。 在此教师可以和学生共同学习课文后所附的刘勰的文章，以加深对“提炼” 的理解。 三 .拓展训练 让学生课外摘抄一些简繁运用得当的文字，并作简要评述。 周先慎简介 1935 年——），北京大学中文系教授，博士生导师。著有《聊斋志 异评赏大成》（合著）、《走进〈聊斋志异〉的艺术世界》，论文有《论〈聊斋志异〉 清官作品的思想基础》、《〈聊斋志异〉继承与总结》、《奇异世界的现实人生》等。 金圣叹简介 (1608~1661)明末清初文学家。名采，字若采，明亡后改名人瑞，字 圣叹。入清后，因对吴县知县搜刮民财、盗卖库粮不满，与诸生聚合孔庙行哭以 示抗议，乘机向巡抚朱国治控告，反遭冤杀。相传行刑前其儿来视，其貌若无事 而心中痛苦，顺口吟一联：莲（谐“怜”）子心中甚苦，梨(谐“离”)儿腹内太 酸。其文名可见一斑。其少有才名，喜批书。曾以《离骚》《庄子》《史记》、“杜 诗”、《水浒》与《西厢记》合称“六才子书”，并对后两种进行批改。所批改的 《水浒》成书于崇祯末期，改书把七十一回以后关于受招安、打方腊等内容删去， 增入卢俊义梦见梁山头领全被捕杀的情节以结束全书。在批语中颇有独到见解。 又能诗，有《沉吟楼诗选》。 刘勰简介 (约公元465~532)，南朝梁文学理论家批评家。是年笃志好学，精通佛 教