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《蝉》（虞世南）教学设计 教学目的： 1. 了解古诗的特点。 2. 掌握欣赏古诗的基本方法。 3. 学会细心观察，感悟自然。 教学重点： 1. 理解诗意。 2. 体味作者寄寓诗中志趣。 教学难点： 培养学生解读古诗和领悟作者寄寓诗中的情感的能力。 教学安排： 1课时 教学过程： 一、自然导入 （一）由十八课《夏天的昆虫》导入。 （二）含有“蝉”的成语举例 噤若寒蝉 噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。 螳螂捕蝉，黄雀在后 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没 想到别人在算计他。 寒蝉凄切 寒蝉：冷天里的知了。 天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以 烘托悲凉的气氛和情调。 今蝉蜕壳 [ j īn ch án tu ì k é ] 今，通“金”。指使用计谋而逃脱。 金蝉脱壳 [ j īn ch án tu ō qi ào ] 蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。 ? ? 二、作者、背景简介 （一）作者简介： 虞世南（558-638），唐初书法家、 文学家。 字伯施， 越州余姚 （今 属浙江）人。官至秘书监，封永兴县令。人称“虞永兴” 。能文辞，工书法，亲承王 羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，笔致 圆融遒丽，与 欧阳询、褚遂良、薛稷 并称为“唐初四大书法家” 。 （二）写作背景：受太宗知遇之恩而作。 1 三、一读诗歌 （一）注意读音、节奏 五言诗节拍划分 （二判断类型（从体例或形式上看） 古诗：古体诗和近体诗（今体诗或格律诗） 本诗：五言绝句 四、二读诗歌 解读诗句内容 第一句：蝉垂下像帽带一样的触角，喝着清澈的露水。 第二句：悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。 第三句：因为它站得高，声音自然传得远。 第四句：这并不是借助秋风的传送。 五、三读诗歌 赏析诗歌 1. 一、二句从哪些方面写了蝉的特点？有什么作用？ 从蝉的形状、食性和声音写了蝉的特点。 运用比兴的手法暗示自己身份高贵和品格高洁。 2. 联系全诗说说“高”的含义。 高： ①指蝉所居的梧桐树高 ②指品格高洁 3. 三、四句运用了什么表达方式？体现了作者的什么情怀？ 运用了议论的表达方式。 作者认为品格高洁的人，不需要借助外力，自能声名远播。强调人格的力 量。表达了作者对高洁品格的热情赞颂。 4. 这首诗运用了什么表现手法？ 托物言志 5. 学习了这首诗，你得到了什么启示？ 我们应该注重自身的修养，让自己成为一个品格高洁的人。 六、四读诗歌 （一）体悟诗歌情感 诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力， 自能声名远播。 （二）背诵诗歌 七、拓展延伸 蝉 唐 虞世南 本以高难饱，徒劳恨费声。 （所处环境冷酷） 2 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 （薄宦漂泊，欲归不得） 烦君最相警，我亦举家清。 （保持高洁操守） 在狱咏蝉 唐 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 （秋蝉高唱，触发相思） 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 （处境艰难） 无人信高洁，谁为表予心？ （性本高洁，无人怜惜） 八、作业 仔细观察某种小动物，模仿本诗学写一则小诗。 【教学反思】 3