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第—节概述
第一单元发展心理学的研究对象
第一单元
发展心理学的研究对象
是研究心理发展规律的科学。
心理发展的内涵
心理发展的内涵
心理发展包括:
心理的种系发展、
心理的种族发展、
个体心理发展.
种系发展一一(动物心理学)
种族发展一一(民族心理学) 个体心理发展一一个体从出生到衰亡的整个
过程中的心理发展。
原生动物T
在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的 关系来调整自己的动作,如草履虫)
小核大核伸缩泡收:集管伸缩泡纤毛胞UJ
小核
大核
伸缩泡
收:集管
伸缩泡
纤毛
胞UJ
—环节动物产生了头神经节,并且神经 元之间产生了联结,也叫突触
-脊椎动物
动物进化到脊椎动物神经系统有了很大 发展
T哺乳动物(猿人,就能对周围环境进行分析判断,进行综合的分析。能用树枝挑食蚂蚁)
二、心理发展的性质(基本特征)
(-)规律性
1>方向性和顺序性。
2、不平衡性个体一生中,
2、不平衡性
个体一生中,
有加速,有衰退。
2次生长卞 从出生到幼儿期为第一加速期;
青春期为第二加速期
又称青春发育期。
3、普遍性和特殊性
中国的孩子和美国的孩子都是一样的发展过
程。但是在发展进程、内容、水平上又存在差 异?又比如天才儿童和正常儿童,他发展的进程 就不一样,同样的年龄天才儿童的思维发展较
快,当然,残障儿童则智力低下。
(二)整体性
各种心理过程紧密联系,相互作用,但不
是相加。
(三)社会性
受人类社会环境的制约。
(四)活动性
是主客体相互作用的结果。
三、发展心理学的研究内容
(一)心理发展中各年龄阶段的特征
(二)心理发展的基本理论
遗传与环境(双生子研究);
连续性与阶段性;
内在动力与外在动力(生理成熟和外在教育问题)
关键期问题(0-2岁是学习语言的关键期)
第二单元发展心理学简史
?、儿童心理学诞生的基础
文艺复兴后的人本主义思潮——要实现人的 自我价值,要以人为本。人本主义思想家和教 育家提出了,了解儿童,尊重儿童的观念。
达尔文的儿童心理的早期研究成果也是儿童
心理学诞生的基础。
自然科学的发展(细胞、神经等)
二、科学儿童心理学的诞生
1882年德国生理和心理学家普莱尔发表的
《儿童心理》一书为标志的?书中论述了儿
童感知?意志(动作)?理智(语言)的发展.
三、儿童心理学的发展(208)
四、从儿童心理学到发展心理学的演变
1957年美国《美国心理学年鉴》用《发 展心理学》取代了儿童心理学,从此确立了 发展心理学在心理学中的地位.
第三单元研究方法
—、研究的功能
1、描述
2、解释
3、预测
4、控制
:、发展心理学研究的设计方式
(一)横向研究
在某一特定的时间,同时对不同年龄
组的被试进行比较研究的设计方式。
又称横向比较研究。
例:研究儿童自控发展
4岁 5岁 6岁 7岁
横向研究设计的优缺点:
■优点:
1、 适用性
2、 时效性 ■缺点:
1、 人为联结性
2、 组群效应
(二)纵向研究
对相同的研究对象在不同的年龄或阶段
对相同的研究对象在不同
的年龄或阶段
进行的长期的反复观测的设计方式。
也叫做纵向跟踪研究
(美国心理学家推孟从1921开始对1528名 超常儿童的追综研究,研究40年)
优缺点97
横断研究与纵向研究的比较
横向
纵向
样本大小
同时间内样本 大
同时间内样本 小
优缺
研究时间
短
长
优缺
成本
低
高
优缺
重复效应
没有
有
优缺
揭示心理变 化
困难
容易
缺优
揭示因果关 系
困难
容易
缺优
无关变量
多
少
缺优
(三)纵横交叉研究设计
(横断研究和纵向研究相结合)
举例:
如果研究3-12岁儿童的心理发展,可以取3岁,6岁 和9岁三个样本,同时追踪四年,此时样本达到6岁,9 岁,12岁,6岁组和9岁组各重复一次,研究时间就由原 来的10年,变为4年。既节省了时间又达到了研究的目 的.
6岁9岁
6岁
9岁
12岁
6岁
9岁
第四单元心理发展的动因
遗传因素决定心理发展
代表人物:英国的高
代表人物:
英国的高尔顿、
霍尔;
教育心理学家詹森
观点:心理发展是由遗传因素决定的,是 遗传素质的自然的显现过程,环境的作用只能 是促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
二、环境因素决定心理发展
代表人物:美国的
观点:心理发展是一由
环境因素决定的,片面地强 调和机械的看待环境在心
理发展中的作用,
否认遗
传在心理发展中的作用。
(三)遗传与环境共同决定心理发展
(二因素论)
代表人物:德国儿童心理学家施太伦,美 国的吴伟士.
观点:遗传和环境共同决定心理的发展, 把两者视为独立存在的因素,关注各因素在心 理发展中发挥作用的程度?后期,吴伟士的观 点也可以说是一种进步。因为他把遗传的环境 的关系考虑进来了。提出“相乘”
(四)
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