数据地收集和整理.pdf

《数据的收集和整理》 教材解析： 这部分内容让学生在收集、 整理和分析数据的过程中， 学习用统计表 按不同标准分类整理数据， 体验统计结果在不同分类标准下的多样性。 例题呈现 了学生感兴趣的童心园的场景图， 图中蕴含了可以分类统计的诸多信息， 如游戏、 下棋、看书等活动。教材提出“看了这幅图，你想知道些什么”这样的问题，引 导学生自觉观察场景图，想到如“学生比老师多多少人” “参加哪种活动人数最 多，参加哪种活动人数最少” 这样的问题， 并产生分类收集和整理数据的心理需 求。在此基础上，教材呈现了两种分类标准：一、按老师和学生分成两类统计； 二、按参加的活动分成三类统计。通过小组合作，用自己的方法表示分类结果。 学生经历了收集和整理数据的过程后， 教材又让学生自己比较两次统计的过程有 什么不同，体会是按不同标准将图中的人进行分类，结果也是不同的。 目标预设： 1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识分类整理的用 处，并能按照不同的标准来整理数据， 能根据整理的结果提出或回答一些简单的 问题。 2、到生活中去调查收集的数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活 的联系。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：按不同标准分类记录、整理数据的方法。 教学难点：掌握不同的分类标准进行分类。 教具准备： 例 1 的主题图课件，按不同标准分类的统计表每人一份。 设计理念：数学课程标准要求学生在第一学段“运用自己的方式（文字、图画、 表格等）呈现整理数据的结果” ，本课是在学生学习了简单的画“正”字统计的 基础上， 引导学生用自己的方式描述数据， 学会按不同的分类标准对事物进行分 类统计。在分类统计时， 学生容易出现遗漏或重数的现象， 教师要引导学生有序 做事。重在让学生真正体会到学了数学知识要会用， 学习数学的真正目的是为了 解决问题。 设计思路： 本节课重在以学生自主学习和小组合作学习为主。 先让学生自己观察 场景图，获取数学信息和要解决的问题，产生寻求解决问题的方法的心理需求， 然后根据教材中提出的分类标准先把图中的人分类整理， 再把自己分类的结果在 小组里讨论交流， 小组合作用不同的记录方法把要解决的问题按不同的标准分类 整理。 教学过程： 一、情境导入 师提问：同学们，在课外活动中，你最喜欢参加什么活动？（学生交流） 我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、投篮。同学们最喜欢哪一项活动？ 师：你有办法帮老师快速地了解到结果吗？ 学生如果能举手回答，就听听他们的方法；如果没人举手，就告诉学生：通过 今天的学习，你一定能帮老师想到一种快速了解结果的方法。 今天，老师带领 大家参观童心园。 二、交流共享 1、出示情境图。 师提问：图中有哪些人？ 生 1：图中有老师和学生。 生 2 ：有男生，有女生。 生 3：有戴眼镜，也有不戴眼镜的。 同学们观察得真仔细，追问：他们分别在干什么呢？ 生 4：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。 师：他们的课余生活真是丰富多彩呀，而且还非常有意义，我们大家在课后也 可以做一些有意义的活动。 提问：关于这幅图你还想知道些什么呢？ （学生自主提出问题，教师相机肯定、修正、鼓励，或示范：我想知道老师比学 生多多少人？然后学生思考交流。 ） 师指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。 师：怎样才能知道图中的人数呢？（引导：可以先把图中的人分类整理。 ） 2、确定分类标准 提问：你打算怎样分类？ 学生同桌讨论交流 师小结： （1）可以按老师和学生分成两类； （2 ）可以按参加的活动分成三类；