基于真实问题情境培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学研究.pdf

目 录 摘 要I AbstractIII 目 录V 1 绪论1 1.1 研究背景1 1.1.1 人才培养的需要1 1.1.2 新高中化学课程标准的要求1 1.1.3 教学一线的迫切需要2 1.2 研究现状2 1.2.1 真实性问题情境研究现状2 1.2.2 “ ” 4 证据推理与模型认知 素养的研究现状 1.2.3 研究启示6 1.3 研究意义6 1.3.1 科学意义6 1.3.2 实践意义6 1.4 研究内容与方法7 1.4.1 研究内容7 1.4.2 研究方法7 2 概念界定及理论基础9 2.1 概念界定9 2.1.1 问题情境9 2.1.2 真实问题情境9 2.1.3 证据推理与模型认知10 2.2 理论基础12 2.2.1 建构主义理论12 2.2.2 情境认知与学习理论12 2.2.3 STSE 教育理念13 3 关于真实性问题情境和“证据推理与模型认知”素养的教学现状调查与分析. 14 3.1 学生问卷调查部分14 3.1.1 调查目的与调查对象14 3.1.2 学生调查问卷编制15 V 3.1.3 学生调查问卷的发放与回收15 3.1.4 调查问卷的数据处理与分析15 3.1.5 学生调查总结26 3.2 教师访谈部分27 3.2.1 教师访谈提纲编制27 3.2.2 教师访谈结果27 3.2.3 教师访谈结果分析28 4 “ ” .30 基于真实问题情境培养高中生 证据推理与模型认知 素养的教学理论分析 4.1 教学方法分析30 4.1.1 研读课标与教材，创设真实问题情境31 4.1.2 树立证据意识，培养证据推理能力31 4.1.3 立足问题解决，建构化学模型31 4.1.4 再现问题情境，运用化学模型32 4.2 真实问题情境创设原则33 4.2.1 科学性原则33 4.2.2 启发性原则33 4.2.3 适切性原则34 4.2.4 层次性原则34 4.3 真实问题情境创设途径34 4.3.1 以化学实验为载体，创设实践情境35 4.3.2 贴合现实生活，创设生活情境36 4.3.3 聚焦社会热点事件，创设社会情境37 4.3.4 探索自然变化规律，创设自然现象情境38 4.3.5 关注化学与工农业，创设工农生产情境39 4.3.6 追溯化学发展故事，创设化学史料情境40 4.3.7 利用新旧知识联系，创设知识类情境41 4.4 基于真实问题情境培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学