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论慕课对高校传统教育的冲击与促进 　　摘要：在世界名校的引领下，“慕课”教学模式的到来对传统的大学教育模式提出了新的挑战，对教师提出新的标准和要求。在慕课的大规模教学风暴中，应该理性地认识慕课，合理利用慕课的优势，协同推进高校教育，实现高质量人才的培养，促进师生的共同进步。 　　关键词：慕课；传统教育；教学模式；人才培养；教学效果 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0126-02 　　科技的每一次进步，都会给教育带来一次新的改革，带来一种新的传播方式。收音机的发明产生了广播函授，电视带来了电视大学，网络中诞生了网络学院。随着网络技术的进一步发展，互联网与教育的融合越来越深，至2012年互联网技术更让是教育界发生了大震荡。在各种各样的在线教育中，尤其以Coursera、edX、Udacity 三大不台最为突出，被称为在线教育的“三座大山”。2013年7月，北京大学、清华大学和上海交通大学等十几所高校也纷纷加入慕课阵营之中。随着慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育体制也随之面临挑战，传统课常教育受到了巨大的冲击与影响，如何使教育变得更有意义，成为每个师者的挑战。 　　哈佛大学社会学教授加里?金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来。没有哪个领域不受影响。”“慕课”通过个性化，全面化的教学方式赢得了全世界的认可，可以说“慕课”是为实现创新教学目标而对传统大学教育教学模式产生了巨大的影响，慕课实现了全球教学资源的共享，构建了全民学习的社会体系，是对当前的高校教育的一种冲击。 　　1 对传统教学模式的促进 　　赫尔巴特提出的传递―授受型的教学模式被称为传统教学模式，是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。凯洛夫继承发展了赫尔巴特的教育思想，提出了“五环节”的课堂教学结构：组织教学―引入新课―讲授新课―复习巩固―布置作业。这种五环节的结构模式影响深远，一直沿用至今。它能充分发挥教师的主导作用，有利于高效率、大容量地传授系统的文化科学知识，在社会科学技术发展相对稳定的时期，能迅速培养大批知识型、继承型人才。但是当社会信息迅猛发展，需要创造型人才，创新型技术时，这种教学模式就显得过于单一、呆板了。教师作主导，学生学习的主动性被忽视，就会在一定程度上压抑学生的个性和创造能力的发展；等量同速度的教学方式，不能达到因材施教，实现教学过程最优化的目标；作业、练习的目的是为了应试，造成学生思路老套，迁移能力差，难以适应社会的发展变化。 　　而慕课教育则打破时空限制，具备可重复性、高开放性、大规模性，并强调学习的体验与互动，强调以为学生的“学”为中心，从根本上改变了传统的“授”为中心的教学模式。慕课的革命性在于强调“学”，肯定了学习自主权，学生不再只是被动地接受。慕课的开放性和可重复性则能让学生自主选择学习内容，对学习兴趣只有提升作用，而不复传统教学的压抑作用。慕课的体验与互动则是动静结合的学习方法，知识的获取是在不断交流的过程中进行的。通过体验可以使学生对知识有独立的认知与个人的领悟，互动则可实现学生对学习的诠释与交流，在互评中更深刻地理解课程内容，在交流中从他人的感悟中得到新的理解和启发，碰撞出思维的火花。 　　慕课在很大程度改进了课程教学内容，优化了教学环节。其多元化的教学手段对现有的高校教学方式造成了极大的冲击，促使高校作出教学模式的改变。传统教育以“讲”贯彻课堂，受班级人数和教学进度的限制，师生互动较少。“翻转课堂”的提出是一种很好的教学尝试，将慕课与传统教育结合。笔者在教学过程尝试这种“引-学-探”的模式。在传统课堂中，教师进行教学引导，针对典型问题和难点进行分析与设疑，课后由任务式驱动学生通过观看慕课视频进行自主学习，对难点进行消化理解。再回传统课堂，教师设置相关情境展开课堂讨论加深学生对所学内容与主题的理解，以达到提高教学效率，培养学生的思辨能力，最后进行项目式学习，探讨所学知识的可用性，培养学生的探索创新能力，学以致用的务实能力。 　　2 对学生主动性学习的养成 　　就教学过程而言，慕课实际上是通过现代科技，以游戏化学习机制将传统的课堂教学进行加工处理，或辅以实物参照，将内容精简提炼，再搬到网络中。再借助小测试来检查学生的学习成果，讨论区交流疑难和心得。学生可以灵活的安排在线学习时间，按时提交作业参与考核以获得课程结业证书。这种教育形态的出现，体现了人类对于理想教育的一种追求。同时吸引了大量的学生，也大大提高了学生的学习自主性。 　　但是我们也不能忽视一个事实，尽管慕课吸引了大量学生，但因为其开放性的特性，使得慕课的教学质量难以预测。对慕课的学习者而言，完全需要依靠自身的