课题研究学生个案跟踪分析.doc

PAGE PAGE 1 《农村小学数学课堂互动教学研究》课题学生个案跟踪分析 一、个案情况分析 这次六年级（2）班一共选择3个学生作为个案，分别是学生2和学生1。 学生1：五年级时数学不合格，贪玩，上课注意力不集中，爱看漫画，性格外向，好动，易冲动。也爱好打篮球。特长是：爱劳动。死记知识掌握得还行，但理解能力极差。 学生2：学习能力弱，读书速度慢。 学生3：性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。学习成绩居下，还有滑坡趋势。但体育成绩优秀，擅长长跑、足球。 初期数据分析：（测试时间2016年10月） 姓名 每5分钟完成简单计算题数量 正确率 学生1 6 30% 学生2 5 28% 学生3 7 30% 情况分析：三个学生基本计算能力在学期初的情况都不乐观。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。一个六年级学生的数学基本计算能力应达到“熟练”“正确”“会”，学生1看得快，但不掌握计算方法和技巧。而学生2不但看得慢，且理解能力也不好，所以直接表现出来的就是作业速度慢，错误率高，理解性的题目错得更多。学生3父母因感情不和离婚，孩子随父亲生活，去年父亲再婚，又生了一个男孩。学生3认为继母对自己有成见，父亲和继母一条心，只爱小弟弟，不爱自己，自己在这个家是多余的，心理上的压力很大，无心向学。 跟踪对象初期情况表 （2015年秋季） 学 生 间 现状 项目 期末统测 平均分 课堂思考问题积极性 课堂回答问题积极性 课堂互动 积极性 课堂互动 效果 学生1 43分 不会思考问题 不举手发言 不会互动交流 一般 学生2 38分 怕思考问题 不举手发言 怕互动交流 一般 学生3 32分 不会思考问题 不举手发言 不互动交流 差 二、实验跟踪措施 我们研究的课题是“农村小学数学课堂互动教学研究”，我们采取了以下跟踪矫正措施： （一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。 ??（二）给予爱和宽容，让师生情感互动，创造和谐的师生关系。 ?? 课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。 ??（三）激励教育，唤起学习的信心。 ??（四）发动同学对他关心，促进生生之间情感交流互动。 为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。 三、跟踪效果反馈 一年来，通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。2个学生通过互动交流学习之后，学习的成绩、互动的积极性与能力等方面都得到了明显的提高，具体见下表。 跟踪对象情况表 对象：学生1 时 间 间 现状 项目 期末统测 平均分 课堂思考问题积极性 课堂回答问题积极性 课堂互动 积极性 课堂互动 效果 2016年7月 48分 不会思考问题 不举手发言 不会互动交流 一般 2017年7月 58分 会思考问题 敢举手发言 学会了互动交流 良好 2018年7月 72分 善于且勤于思考问题 积极举动地举手发言 能积极参与互动交流 很好 对象：学生2 时 间 间 现状 项目 期末统测 平均分 课堂思考问题积极性 课堂回答问题积极性 课堂互动 积极性 课堂互动 效果 2016年7月 46分 怕思考问题 不举手发言 怕互动交流 一般 2017年7月 62分 会思考问题 敢举手发言 学会了互动交流 良好 2018年7月 78分 勤于思考问题 积极地举手发言 积极举动地参与互动交流 优秀 对象：学生3 时 间 间 现状 项目 期末统测 平均分 课堂思考问题积极性 课堂回答问题积极性 课堂互动 积极性 课堂互动 效果 2016年7月 52分 不会思考问题 不举手发言 不互动交流 差 2017年7月 68分 乐于思考问题 敢举手发言 喜欢互动交流 好 2018年7月 76分 善于且勤于思考问题 积极举动地举手发言 能积极参与互动交流 很好 从测试中我们欣喜地看到，三位同学的基本计算能力均得到很大的提高