课程建设、师资队伍、实习实训基地建设 .ppt

八. 课程教学内容组织（教学单元内容设计） ③ 3.教学单元设计（样例）： 《交换机VLAN的建立与端口分配》教学单元设计（样本）（续上页） 编号：002　 　　　　　　　 　　2008年 05 月 05 日 九. 课程教学内容组织（教学单元内容设计） ④ 3.教学单元设计（样例）： 《交换机VLAN的建立与端口分配》教学单元设计（样本）（续上页） 编号：002　 　　　　　　　 　　2008年 05 月 05 日 十. 课程教学内容组织（教学情境设计） 4.教学情境设计-任务描述（样例）： 《网络互联技术》情境-任务描述表（样本） 十一. 课程资源建设（资源库与共享资源平台案例） 《插花与花艺设计》-深圳职业技术学院2008年国家精品课程 教材建设 目前，在高等职业教育教学改革中，教材建设工作整体上还远远滞后于理念的探索和专业与课程改革的目标要求。本文虽然只利用这一小块位置谈教材建设工作，但不代表其不重要。 活页教材和讲义的积累很重要。岗位的任务单、培训资料甚至产品的说明书等都是很好的资料。 教材是课程资源建设的核心内容。 十二. 课程教学过程改革（工作过程的教学过程重构） ① 1.基于典型工作任务完成过程的六个步骤： 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 因衍而成的六步教学法，是国家示范校建设期间大家普遍推崇的教学过程。 ①资讯，将学生分成学习小组，给出工作任务，提出工作要求。对于较为复杂的工作任务来时，可以将学生分成多个独立的项目组。学生根据任务自主收集资讯。 ③计划，帮助学生制定工作计划，安排时间进度。 ②决策，各小组分别提出完成任务的实施方案，并派代表参与组间的进行竞争性答辩。师生共同当评委，选择科学、合理 的方案进行实施或优化后实施。 ④实施，各小组按照工作计划分别实施选优的方案，教师穿插指导，并给与知识补充。 十三. 课程教学过程改革（工作过程的教学过程重构） ② （续上页）基于典型工作任务完成过程的六个步骤： 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 因衍而成的六步教学法，是国家示范校建设期间大家普遍推崇的教学过程。 ⑤检查，任务完成后，针对最初给定的工作要求进行核对，检查任务完成情况。如有不符合的内容，进行分析和整改。 ⑥评估，学生对完成工作任务的表现进行自评和互评，各小组进行考核、总结和评估，老师做出最后评价。 2.分析① ： 六步法教学过程较好地演绎了典型工作任务的工作过程。 也是循“做中学”课改理念的一种教学模式。 它改变了传统意义的以教师为中心的教学模式。 时间与空间的拓展也是这种教学过程的一个十分显著的特点，也是教学过程改革的一个难点。 3.要知道： 学习和借鉴时还是要深味它的理念和内涵，结合自己的课程实际。 最核心的问题是对工作任务的选择和教学转化。 不要僵化地看待这六个教学进程，教学过程中各个步骤也可能循环或回跳。 它是基于所谓“学习领域”课程的教学过程。 十四. 课程教学过程改革（工作过程的教学过程重构） ③ 4.行动导向的教学（-赵志群 北京师范大学） ⑴概念 指通过师生共同确定的行动产品引导的教学，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习。 这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。 （行动导向不等于行为导向，这是不同的两种教育理论，请不要混淆。 行动 = action， 行为 = behavior） ⑵行动导向教学是整体化的教学 ⑶行动导向教学与传统教学的区别 传授知识 先理论后实践、演绎式的学习方式 把教学内容分为多个教学阶段 可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师 先提出引导问题，借此学习知识 实践与理论一体化的，归纳式的和发展式的学习 对复杂课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化 行动导向教学 传统教学方法 ?⑷行动导向学习的层次 实验导向性学习，主要过程为制订实验计划、进行实验和检验评价结果，目的是解决实际技术问题，适合实现较为单一而明确的学习目标； 问题导向性学习，主要过程为理清问题实质、确定结构、解决问题和实际应用结果，目的是培养技术思维能力，典型的如头脑风暴法、思维导图（mind-map）和优劣势分析法（SWOT）等； 项目导向性学习，按照完整的行动模式，全面培养技术、社会、经济和政治等方面的能力，促进创新精神的发展，典型的如项目教学法和引导课文教学法（德文Leittext）等。 教学针对具体的工作任务展开； 教学设计的指导思想是情境教学； 学习过程在教学中占据核心地位； 专业能力和跨专