赫尔巴特教育思想[参照].pptxVIP

配色花哨;现代教育学之父;（一）生平简介 （二）思想形成和发展的三个阶段 （三）教育思想 1、教育思想的理论基础 2、道德教育理论 3、课程理论 4、教学理论 （四）评价;4;（一）生平简介 约翰．菲力德利赫.赫尔巴特(1776-1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家。 1806年著《普通教育学》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。1837年，著作《教育学讲授纲要》问世。1 841年因中风逝于德国哥廷根。被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。;赫尔巴特的童年;（二）赫尔巴特教育思想的形成与发展;第二阶段：哥廷根时期（1802 -1809年）; 第三阶段：科尼斯堡时期(1809-1833年) 1809-1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学哲学教授。 在这24年中，赫尔巴特对心理学进行了长期系统的研究，并且侧重于把心理学的成果运用到教育过程中，1835年《教育学讲授纲要》问世。;赫尔巴特教育思想;一、教育思想的理论基础;1.赫尔巴特的伦理学 赫尔巴特的伦理学说基本内容之一，是提供了五种道德观念即： (1)内心自由：有了对真善美的正确认识，就能够按照道德规范行事。 (2)完善：调节自己意志，作出判断的一种尺度。 (3)仁慈：绝对的善，无私地为他人谋福利。 (4)正义：避免不同意志之间的冲突，并且按照人们 自愿达成的协议解决问题。 (5)公平：当人“故意作祟”时应予以应有的惩罚。; 赫尔巴特伦理学的一个重要特征，是强调知识或认识在德行形成过程中的作用。 他指出：“巨大的道德力量是获得广阔视野的结果；而且又是完整的不可分割的思想群活动的结果。”; 2.赫尔巴特心理学 赫尔巴特系统研究了统觉、兴趣和注意等心理学问题。 赫尔巴特“统觉”理论的基本含义是，学生在原有观念基础上把一些分散的感觉刺激纳入意识领域，吸收、融合、同化新观念，并构成观念体系，即“统觉团”，这一过程就是“统觉”。;新知识;赫尔巴特指出，“统觉，或内在感觉，只有在条件允许的时候才会发生。”所谓统觉的条件，主要是指注意和兴趣 根据赫尔巴特的观点，注意是观???的一种活动，它有助于观念的构建。而兴趣则是包含注意在内的内涵更为丰富的观念，是指学生心理、观念的积极广泛的运动，以及对事物产生的高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。 兴趣是内心的主动意向，兴趣只有变成欲望或意愿，内心的主动才会变为外表的主动。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，继而过渡到欲望或意愿。 ;二、道德教育理论;“必要的目的”是指教育所要达到的最高的最为基本的目的。 赫尔巴特指出： “道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念中——道德。” 必要的目的才是教育的根本目的。 教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。;2．教育性教学原则 教育既然是道德 的养成为最高目的，那么，通过什么途径可以有效地达到这种目的呢？赫尔巴特提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。 赫尔巴特指出：教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。 用他的话说就是“通过教学来进行教育”。;教育性教学原则，是一个将教育和教学统一在一起的教育理论。 教育性教学的主要观念包括：(1)教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面；(2)教育和教学的关系是目的和手段的关系；(3)决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；（4）对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。;3.道德教育——训育;在训育的具体实施方面，赫尔巴特提出了六种基本的措施或方法：;（l）维持的训育。它的作用主要在于巩固儿童管理取得的结果，使儿童懂得行动的界限和对权威的服从。 （2）起决定作用的训育。它的主要作用是“引起学生作出选择”。 （3）调节的训育。它的主要作用是说服学生，使们回忆以往的经历，预言未来，剖析自己的内心世界，从中找到他的行为同动机的联系。 ; (4)抑制的训育。它旨在使学生保持情绪的平静和头脑的清醒，以克服狂热的冲动，从而培养审美的判断和道德品质。 (5)道德的训育。它的作用在于以上述四种训育为基础，向学生说明真理；进行真正的道德培养。 (6)提醒的训育。它的作用在于及时提醒学生，并纠正他们的错误。;三、课程理论;另一方面，赫尔巴特认为，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童浓厚的兴趣。这是因为，兴趣本身就存在于经验之中。只有能够引起兴趣的教学内容，才能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好的接受教材。 在教学策略上，他强