赫尔巴特的教育思想[参照].pptVIP

一、赫尔巴特(Johann Friederich Herbart，1776—1841)生平 1776年出生一个律师家庭，幼年教育受益于母亲和家庭教师 ； 1794年入耶拿大学学习法律，后改学哲学； 修完大学课程之前，即去瑞士担任一贵族(Steiger)的家庭教师； 1799年曾访问过柏格多夫，与裴斯泰洛齐相识； * 精品PPT·值得借鉴 1809年-1833年任哥尼斯堡大学教授，接任康德教席；讲授哲学与教育学，并创立教育研究所； 先后办师范研究班，附属实验学校和教育研究所。著《普通教育学》（1806），《教育学讲授纲要》（1835） 1833年，重回哥丁根大学任教，于1841年逝世。 * 精品PPT·值得借鉴 他被誉为“科学教育学的奠基人”。 代表作《普通教育学》被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。 在这本著作中,赫尔巴特提出了作为独立的一门科学的教育学的理论体系。 * 精品PPT·值得借鉴 二、教育理论 （一）伦理学和心理学思想 　１、伦理学：五种道德观念 　２、心理学：统觉、兴趣、注意、意志 （二） 教育学思想 * 精品PPT·值得借鉴 （一）伦理学和心理学思想 五种道德观念（Musterbegriffe）： 内心自由: 个人意志与判断的关系； 完善: 多方面意志（强度、多样性和集中）的互相关系； 仁慈: 个人意志与他人思想之间的关系； 正义: 如果与他人发生实际冲突； 公平: 善或恶的后果。 * 精品PPT·值得借鉴 兴趣 “假如在单个人身上没有多样性、哲学和道德品格的统一，那么他始终是一个有缺陷的人。兴趣的多样性能令他获得用以恢弘其精神力量的广袤土壤。” * 精品PPT·值得借鉴 观念是心理的最基本的要素。人的全部心理活动就是观念的集聚和分散。心理学是研究观念集聚、分散、结合和消失的科学。教育过程就是不断向学生呈现“观念”的过程。 “意识阈”的观点。用观念在“意识阈”内外的活动变化来解释人的心理。人的全部精神生活都看成是观念的活动。 “统觉”的思想。统觉是赫尔巴特教学理论的重要依据之一。 * 精品PPT·值得借鉴 《普通教育学》 绪论：说明教师学习教育学的意义与作用；论述了教学与教育的关系以及教育目的与作用等问题。 第一编：“教育的一般目的” 第二编：“兴趣的多方面性” 第三编：“性格的道德力量” （二） 教育学思想 * 精品PPT·值得借鉴 管理 教学 训育 教育 * 精品PPT·值得借鉴 管理的意义：为教育教学创造条件 如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。 管理的方法 A、课业：“课业是一切管理的基础” B、威胁 C、监督 D、处罚 １、管理论 * 精品PPT·值得借鉴 多方面兴趣理论：是教学的直接目的和课程的理论基础。 “教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的可以表达为“多方面兴趣”。 ２、教学论 * 精品PPT·值得借鉴 多方面兴趣（从自然到社会） Title 思辩 经验 审美 同情 宗教 社会 * 精品PPT·值得借鉴 经验的兴趣 这是关于认识事物“是什么?”的兴趣，与之相适应的学科是自然科学，如物理、化学、地理等。 思辨的兴趣 这是关于思考事物“为什么?”的兴趣，与之相适应的学科为数学、逻辑学、文法。 审美的兴趣 这是对事物美丑善恶进行评价的兴趣，与之相适应的学科是文学、唱歌、图画。 　　 * 精品PPT·值得借鉴 同情的兴趣 这是关于人类交际知识的兴趣，与之相适应的学科是外国语（包括古典语和现代语）和本国语。 社会的兴趣 这是关于民族和社会知识的兴趣，是同情兴趣的扩展，与之相适应的学科是历史、政治、法律。 宗教的兴趣 这是关于研究人与上帝关系的兴趣，与之相适应的学科是神学。 * 精品PPT·值得借鉴 教学四阶段 方法Method 系统System 联想Association 明了Clearness 行动 要求 期待 注意 预备 应用 概括 联想 提示 * 精品PPT·值得借鉴 精品PPT·值得借鉴 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用 精品PPT·编辑可用