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选择概念图的原则，绘制规范及常用软件 概念图是很有效的一种教学策略，但教师在实际教学中也要根据教学内容的特点选择最 合适的教学策略，选择概念图进行教学时，不是为使用概念图而使概念图,应当把握以下几 个原则：必要性原则; 多样性原则; 简明性原则; 发展性原则。 1.必要性原则: 使用概念图进行教学时，首先应该考虑所选知识领域概念的集中程度和相关度。概念图 策略适用于概念分布较集中，或以某个概念为中心能够联系出相关一系列概念的知识领域， 例如：关于体液调节、激素调节、神经调价、性行为、照顾孩子的行为、先天性行为、后天 性行为、趋性、印随、本能、模仿、非条件反射、条件反射等概念较多，且相互之间有密切 联系又极易混淆的知识内容，用概念图表示就有一定的意义。 而对于基本的、浅显的，非专业领域的概念一般没有必要用概念图来表达，以免将简单 的知识复杂化。其他的一些表达形式如表格、图形、知识框架也能解决的问题,没有必要一 定要用概念图来解决。 2. 多样性原则： 概念图是一个很好的发散性思维的工具，每个学生根据自己原有的知识体系可以构建不 同的概念图。建构主义指出，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识 的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，要主动地建构信息的意义。与此同时，随着 学习者学习经验的积累，概念图可以被不断地充实和完善。因此，不同的学习者建构的概念 图有一定的出入且同一学习者在不同的学习阶段构建的概念图也不尽相同，因而，概念图的 构建必然具有多样性，不是唯一的。如关于植物、光合作用、太阳能三者之间的联系,可用 下面三种形式的概念图表示： 这只是一个非常简单的概念图,如果图中的概念再多一些的话,那么形式肯定更加多样。 所以在概念图教学中过分诱导学生画出一致的 “专家图”,往往会束缚学生的创造性思维,削 弱学生的积极性。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生根据自己的实际学习情况绘制独具 特色的概念图。 3. 简明性原则 生物学概念之间具有很强的隶属关系，可以根据生物的分类原则和进化顺序，对有关概 念进行归类，使学生对概念间的相互关系有比较明确的认识；生物学概念之间又有很强的层 级性和包容性，形成一定的层级关系，可以按一定的结构关系联系起来。概念图应该能够清 晰明了地反映学习者对学习内容的理解，因而概念图的绘制宜简不宜繁。只有能快速引起学 习者刺激，促使其轻松找到核心概念的概念图才是有效的。如果面对的是一张纷繁复杂的概 念图，需要花费相当长的时间和精力去弄清作者的意图的话，反而会降低学习效率。 4.发展性原则 有了初步的概念图以后,随着学习的深入,学习者对原有知识的理解是会加深和改变的, 所以,概念图应不断地修改和完善。如这个关于染色体的概念图： 不是一下子形成的，而是经历了一个相当长的过程。在学习有丝分裂和减数分裂时增加 了姐妹染色单体、非同源染色体、同源染色体、四分体的概念,在学习遗传的物质基础时增 加了基因的概念,在学习性别决定时增加了性染色体、常染色体的概念,在学习生物变异时又 增加了染色体组、多倍体、单倍体、二倍体的概念。 因此，概念图随着学习者认知结构的变化能够被不断地修改和完善，教师在教学过程中 应该不断引导学生结合自己的前概念知识构建独特的概念图。 在绘制概念图的过程中一定要规范： 1．概念图中的每个概念或命题只需出现一次。 如果某个概念与很多其他概念有联系，都用连线和联系词表示。 2．连接两个概念或命题间的联系词应选用意义表达具体明确的词 3．连接概念或命题的连线可以交错，连线时需要加箭头 4．概念名词或命题要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用 概念图的这些元素在使用软件制作的时候均可选择，常用的软件有：Inspiration、 Cmap-tools、WPS 和Office 等， WPS 和Office 是我们常用的办公软件，Inspiration、 Cmap-tools 是制作概念图的专用软件，绘制起来比较方便，它们也会持续不断地升 级，我们可以根据自己的喜好任意选择绘制软件，下载安装，并在教学中尝试使用， 将会是我们的教学方便很多。 习题： 以下学习内容中，没有必要用概念图呈现的的是：（ ） A．糖类的分类和作用 B．真核细胞的结构 C．染色体的相关概念 D．可遗传变异的相关概念 答案：A