52-概念图策略教学设计.pdf

概念图教学策略的教学设计 在前面的课程中，我们了解了概念图教学策略，也学习了如何绘制概念图。概念图教学策 略作为一种重要的教学策略，现在已经在中学生物学课题上广泛使用。而绘制概念图是很有技 术含量的，想设计一个完整、美观又科学的概念图并不容易。 在中学生物学教学过程中，在对教学内容进行分析的时候，如果需要整合新旧知识，构建 知识网络，形成知识结构，实现知识迁移，这时候就适合采取概念图教学策略。但是如何利用 概念图教学策略进行教学设计，其中涉及到的问题就多了。 基于中学生物学教学设计的一般模式图，结合概念图教学策略的主要特征和教学功能，我 们设计了概念图教学策略的教学设计的一般模式。 在运用概念图策略进行教学设计时，首先同样要进行前端分析。学习者分析我们在前面了 解到包括分析学生的认知规律、在学习方面有何特点、学习方法如何、习惯如何、兴趣如何等。 除此之外，我们也要注意分析教学内容在教材中的地位、教学内容及知识点在整体知识结构中 的地位及前后联系等。 第二步是制定学习目标。制定学习目标要着眼于培养学生的概念图意识、逻辑思维能力、 学生的创新精神和科学态度。只有明确了目标要求，我们才能结合概念图的特点运用概念图策 略进行教学设计。以“染色体变异”为例，学习目标为：说出染色体结构变异的类型；说出染 色体数目的变异；进行低温诱导染色体数目变化的实验。在学习本课的过程中，学生尝试运用 概念图主动构建知识，归纳出核心概念；提高知识迁移能力，培养学生的科学素质和创新意识； 构建染色体组概念，提升概念图策略运用能力。 在教学过程中，概念图主要运用在复习和预习、教学和构建、反馈和巩固三个环节。在复 习和预习中，要求学生在课前复习已有知识，预习新的概念，教师画出已有知识的概念图帮助 学生进行复习回顾；在教学和构建环节中，教师用概念图的形式来理清新的学习内容，学生可 以将前后知识点的概念图放在一起对新旧知识的联系进行讨论；在反馈和巩固的环节中，教师 可以运用概念图来对学生的概念理解进行及时的评价和反馈，从而能够达到练习巩固的目的。 同样以“染色体变异”的学习为例。 “染色体变异”的上一节内容为 “基因重组”，是学习“染色体变异”这一节的理论基础， 十分重要。因此教师有必要画出已学知识的概念图，帮助学生在课前复习已有知识，巩固关键 知识点进而预习新概念。 理清已学知识后，同样可以运用概念图来构建新的知识框架。同时可以将新旧知识概念图 放在一起进行讨论帮助学生找寻知识之间的联系。在新授课中，需要在板书或课件中制作概念 图使其绘制过程与教学内容对应。 对概念图教学策略的教学设计需要进行评价，以便更好利用概念图教学策略进行教学设 计，评价包括评价原则、评价内容、评价方法。评价原则包括科学性、主体性、多样性、发展 性、简明性五个方面。评价内容涉及学生的参与态度、情感体验、方法技能、科学知识。可以 运用课堂观察评价法、活动表现评价法、纸笔测验评价法等三种方法进行科学、合理评价。 在教学结束后，教师可根据教学过程中学生的反应和评价结果对教学设计中各个步骤再进 行一定的反思和修改。 在我们的实际教学过程中，运用概念图教学策略进行教学设计需要考虑影响概念图教学策 略的因素。如：学生已有的知识经验和认知特点、教师的引导作用、教学内容的选择、教师的 评估和反馈等，只有了解这些影响因素，我们才能更好地运用概念图教学策略进行教学设计 习题：设计人教版高中生物必修二 《遗传与进化》第一章“遗传因子的发现”的章节总概 念图，并编写该章复习课的教学目标。