西南大学心理学导论第十一章学习知识点总结.pdfVIP

第十一章 学习 学习就是在经验的基础上形成的相对持久的行为或行为 潜能的变化。 ①含义 学习是行为或行为潜能的变化； 学习是行为相对对持久的变化； 学习是基于经验的过程。 学习的产生：行为论——联结学习论（刺激—刺激联结、 行为—结果联结） 1、学习概述 ②学习的基本问题 认知学习论 （P335） 学习的影响因素：行为论和认知论都赞同环境的作用和 学习者的作用对学习产生影响； 但行为论强调环境；认知论强调学习者自身的作用 ③学习稳定性 一种存在于机体多种细胞表面，名为 SIRP α的蛋白质在 的神经机制 维持大脑细胞之间最为活跃的突触联系上扮演着重要角 色。 2、经典条件作用（P338）★ （刺激—刺激/S-S 学习） 巴普洛夫的实验范式 发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部 世界相互作用的要素。最突出的贡献是关于高级神经活动的研究，他是用条 贡献 件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现 代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他的条件反射理论是后来行为主义 发展的奠基石，华生借此构成了行为主义纲领。 动物条件发射 狗分泌唾液实验 实验 在无条件发射的基础上，通过中性刺激与无条件刺激的多次结合，动物在条 件刺激下产生于无条件刺激下相似的反应（条件反射） 经典条件作用的原理 ①强化 是指在经典条件作用下，中性刺激和无条件刺激在时间上的结合，或者指与 条件刺激同时呈现、交替呈现或比条件刺激稍后呈现无条件刺激。 习得，是指条件反应首次被诱发出来并随着实验的重复而不断增强其频率的 过程。 消退，是指条件作用习得之后，由于条件刺激的多次呈现而没有伴随无条件 刺激，条件刺激与无条件刺激之间的联结逐渐减弱，从而使个体对条件刺激 ②习得与消退 反应的强度和频率逐渐减弱直至消失的过程。 自动恢复，条件作用的消失并不意味着这一联结已经消失，再过一段时间， 条件作用还会自动恢复。但这种自动恢复并不是完全的，不可能达到原先条 件作用的强度；而且，自动恢复的条件作用，只要有几次不伴随无条件刺激 就会迅速消退。 泛化，是指在条件作用习得之初，除条件刺激外，一些与条件刺激相似的刺 激物也具有条件刺激的作用。只要对条件刺激进行强化，而不对近似刺激强 ③泛化与分化 化，那么泛化作用就会逐渐消失。 分化，是指只对一种条件刺激产生条件作用，而对其他近似刺激产生抑制作 用。 1 ④次级条件 在一种条件刺激已经巩固的情况下，使另外一个中性刺激与这个条件刺激相 作用 结合，可以形成次级条件作用。 在次级条件作