核心素养视域下化学“教—学—评一致性”教学设计与实践.pdfVIP

摘要 摘 要 核心素养视域下的“教-学-评一致性”为化学课堂教学带来深刻变化。然而， 目前国内关于“教-学-评一致性”的观念层面研究众多，相关的实证研究则较为 鲜见。因此，如何在基于核心素养培养目标的高中化学教学设计、开发与实施过 程中加强教、学、评的一致性，是实践层面亟待解决的课题。 本论文的研究运用建构主义学习理论，现代课程理论，逆向教学设计理论等 教学、学习理论为基础，从化学学科课程设计、实施与评价的角度出发，在明确 高中化学课程应教什么、怎样教、如何学、怎样评的基础上，研究教学流程、设 计教学案例、提出教学模型、完善教学与评价体系，旨在探索从概念到行动，从 “知识至上”转向以核心素养为导向的 “教-学-评一致性”教学模式。 在实践总结的基础上，笔者得出了以下的结论：①开展 “教-学-评一致性” 教学有助于学生核心素养的养成；②开展 “教-学-评一致性”教学有利于教师专 业化发展。 关键词：教-学-评一致性；高中化学；化学核心素养 I 目录 目录 第1章 绪论1 1.1 问题的提出1 1.2 研究目的2 1.3 研究意义2 1.3.1教的视角——提升教师的教育素养2 1.3.2 学的视角——发展学生的核心素养2 1.3.3评的视角——提高课堂的教学质量3 1.4 研究方法3 1.4.1文献研究法3 1.4.2 课堂观察法3 1.4.3案例设计法4 1.4.4 实证研究法4 1.4.5调查问卷法4 1.5 设计思路4 第2 章 文献综述7 2.1 指向核心素养的 “教-学-评一致性”研究综述7 2.1.1文献统计分析7 2.1.2 关于 “核心素养”的研究10 2.1.3 关于 “教-学-评一致性”的研究12 2.1.4 现状分析13 2.2 相关概念14 2.2.1化学学科核心素养14 2.2.2 教-学-评一致性15 2.3 研究的理论基础15 2.3.1建构主义学习理论15 2.3.2 现代课程理论15 2.3.3逆向教学设计理论16 第3章 “教-学-评一致性”的课堂实施现状17 3.1 “教-学-评一致性”的课堂现状调查17 3.1.1访谈提纲17 3.1.2 访谈对象17 3.1.3访谈时间17 3.1.4 访谈结果17 3.1.5 学生访谈结果的思考19 3.2 “教-学-评一致性”的课堂观察19 3.2.1课堂观察量表设计19 3.2.2 观察对象与课例分析20 3.2.3 结论与思考25 V 闽南师范大学教育硕士专业学位论文 第4 章 “教-学-评一致性”的化学教学实践尝试29 4.1 教学设计流程29 4.1.1教学背景分析29 4.1.2 教学目标设计30 4.1.3 教学策略设计32 4.1.4 教学媒体设计36 4.1.5教学过程设计36 4.1.