教师教育心理学复习资料.docVIP

第一部分 教师与学生心理 一、复习题 1．最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德。 2．心理学认为，教师要扮演的角色包括：知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人等。 3．皮格马利翁效应又叫教师期望的自我应验的预言效应。由心理学家罗森塔尔于20世纪60年代提出。 4．对教师职业有重要影响的人格品质包括：教师的热心和同情心、教师富于激励和想像的倾向性。 5．心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是：问卷调查、相关研究、实验研究。 6．新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从课时计划、课堂过程、课后评价三个教学阶段进行分析。 7．心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：教学常规和教学策略的训练、对教学经验的反思、外部支持。 8．波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思=成长。 9．师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。 10．教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。 11．职业倦怠是个体的一种人格解体、个人成就感降低、情绪耗竭的症状，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心部分。 12．认知学徒制是科林斯、布朗、纽曼等人基于情境认知理论提出的。 二、概念与原理的理解与运用 1．教师的心理品质主要包括：C认知能力与人格特征 2．讨厌教师的教学方法枯燥无味，反映学生希望教师充当：B知识传授者角色。 3．据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是：C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用。 4．下面的描述最可能代表专家教师的特征是：D它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。 5．下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：A为新教师配备指导教师。 6．如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：C既注重陈述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能。 7．罗森塔尔关于教师的预期的实验表明：A教师对学生的期望会影响他对学生的态度。 8．根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最恰当地概括为：B自我完善过程。 三、问答题 1.举例说明教师期望效应的产生过程。 首先：教师通过直接观察、查询档案材料和听取其它师生的反映等途径而获得有关学生各方面信息，结合自己过去的经验而对学生的未来发展作出预料或预想，形成一定的期望。 再次，教师对学生的不同期望，会产生不同的行为反应。 然后，教师传来的不同期望信息被学生获得后，并进行归因，产生自我认知和自我评价，从而对教师作出不同的行为反应，进一步强化教师原先的希望。 最后，常此以往，循环往复，学生们真的朝着教师期望的方向变化。被教师寄予高期望的学生越来越好，被教师寄予低期望的学生悦来越差。 如：美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森对小学生做了一次所谓的学生潜力测验（实际上只是普通的智力测验），然后随即地在各个班级抽取少数学生，故意教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但熬告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的成绩和智力真的比其他学生进步快。十分明显，由实验者提供的信息所引起的教师对学生的期望产生了自我应验的语言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的应验似乎自动地应验了。这种教师期望效应称为皮格马利翁效应。 2. 2、针对幼师教育模式，说明幼师范生在校期间可以获得哪些教学专长需要的知识和技能。（参考） 知识： （1）基础知识，即物理学、数学、化学、英语等教材内的知识等 （2）专业知识，如心理学、教育学等知识等 （3）教学法——内容知识，如美术教学法、社会教学法、语言教学法知识等 （4）教学法知识——一般的，不针对特点科目的课堂组织、课堂管理知识 （5）学生及其特点知识——不同年龄段儿童的特点等 （6）教育情景的知识——幼师中班级、小组的活动状况等 （7）有关教育宗旨、目的、价值和历史背景的知识——幼师的培养目标，幼师的工作职责、幼师的价值、对社会的贡献等知识 技能： 专业技能:：弹琴、画画、唱歌、跳舞、普通话、讲故事等 一般的儿童管理及课堂管理能力 与领导、同事、家长进行沟通的能力 第二章 学生素质及其心理发展 一、复习题 1．个体发展包括生理发展、人格发展、个体与他人关系的社会性发展、认识的发展等四个方面。 2．根据加涅的素质观，学生素质包括不受教育影响的先天的素质，习得素质和不易受教育影响的自然发展中形成的素质。 3．学生习得的素质包括如下5个成分：智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能。 4．学生