学习型课堂教学模式在实践中的思考.doc

【案例分析】 学习型课堂教学模式在实践中的思考 一、学习型课堂教学模式的实用性 我们对“自主互助、学习型”课堂模式的探索与研究，配合我校语文课题研究“口语交际与习作的整合”的教学模式，是本着让学生成为学习的主角，培养学生口语交际与习作的水平、提升学生会讲、会听、会评的原则设计教学目标，安排教学流程。经过在教学实践中的检验，学习型课题教学模式有利于激发学生学习的积极性，有利于学生良好的学习习惯的养成，激发学生学习语文的兴趣，便于挖掘学生潜质，提升学生的语文口头与习作表达的水平，值得推广和深入实践。 二、学习型课堂注意师生互动 兴趣是最好的老师。一直以来，都在努力追求让自己课堂充满生命活力。活力从哪儿来？以前我们更多的则在于学生在课堂中的参与表达。所以，如何让课堂教学充满趣味？让孩子们乐学、易学、学有所获？从学生感兴趣的话题导入课文，激发学生学习的积极性，同时有层次性的创设情境，比如开课时孙悟空的自我介绍，一下子让孩子们喜欢并在脑海里马上反应出孙悟空降妖伏魔的的形象；而当猪八戒也用这段文字来实行介绍时，孩子们忍不住笑了，在笑的背后却轻松明白——归纳出介绍自己初步的方法，这是语言表达的提升，表达内容的丰富，思维水平的的增强。在游戏之前简单的提问就是巧妙的让学生知道能够从不同方面观察思考，为后面的表达奠定了基础，从小朋友都喜欢的动画人物创设情景导入课文，在轻松的游戏中使学生竖立介绍自己的兴趣和信心。有人说“最不了解自己的却是自己”，从学生熟悉的像片入手，很容易让学生联想到自己的特点，然后抓住自己的特点“以我口说我心”。学生口语交际的水平在熟悉的情景中得到了提升。 三、学习型课堂注重精心的设计 学习型的教学模式以学会学习为主旨，注重学生学习的培养，做到紧紧围绕本次口语交际的目标：（第一）培养学生会以“说说自己”为题，实行口语交际；（第二）抓住自己的特点：外貌、性格、爱好、优缺点等来说，要说真话；（第三）听的同学要注意听别人介绍，并能实行评价。教学重点在于培养学生抓住自己的特点向别人介绍，介绍时说真话。教学中，我让孩子们自读教材中的要求，明确交际内容、交际方法等。梳理出了说的要求、听的要求、评的要求，整堂课都紧扣这三方面要求推动。口语交际水平不是一天能够形成的。一个班45名学生差别很大，我们要给每一个学生同样的实践机会，就要顾及学生差异，使每一个学生在亲自体验中获得应有的水平。有的学生性格内向、腼腆、羞于启口；有的学生自卑、胆怯，一说话就紧张；有的学生表现欲强，敢于发言，但不着边际。针对这个情况，我由浅入深，先有看得见的外貌入手，从眼耳口鼻该怎样描述，接下来每个人表现出来的性格特征，自己存有的优缺点等怎样说。再用几句话把自己的各项特点表达出来。因为我们的教学应重过程，重体验，重发展，不应过度注重结果。只要学生在态度上有一定理解，水平会逐渐形成。对那些活动有顾虑的学生要即时引导。为羞怯的学生引路，为自卑的同学壮胆，鼓励他们开口，为那些生活中有过尴尬经历的同学，作出鼓励性评价，为每一个学生创造说的机会。 四、学习型课堂有效评价体系 在“口语交际与习作整合”的教学中，以学生在平时的口语交际活动中的表现为依据，使用自评互评等方式对学生实行评价。要求：（1）用普通话表达；（2）能认真倾听，能把握主要内容，转述比较清楚明白；（3）有表达的自信心，态度自己大方，有礼貌。 对口语交际实行评价，能有效地提升口语交际训练的质量。学生参与评价，会促动他们更认真倾听别人发言，课堂上这种积极交流，双向互动的局面，能促使学生良好的听说态度，养成良好的习惯。因为本人专业理论知识的匮乏和实践经验的不足，本论文所建构的课堂教学模式还处于不较幼稚的阶段，如何建立使用效果的评价体系，也是继续需要完善的地方。