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对《呼吸道空气的处理》一节的评课稿 新疆呼图壁县第四中学 马建梅 近两年来，我校在创新教学模式，转变教师教育观念，改变学生学习方式进行大胆的尝试，使课堂动起来、活起来，使学生成为课堂的主角，在长期的实践过程中不断摸索、实践，将“4211”教学模式进行了理论上的提升：“4”即打造“生命课堂”、“智慧课堂”、“高效课堂”、“愉悦课堂”四种课堂。“2”即课堂体现“以学生为主体，以教师为主导”的两个主线。第一个“1”指高效完成一个教学过程。第二个“1”指实现一个目标即“打造高效愉悦课堂。本学期学校及教务处以七年级为示范点进行了“4211”教学模式的推进课。给我们所有老师搭建学习平台引路指航，3月26日以生地组为单位推出了两节示范课。 作为张继红老师的主评老师，现在对《呼吸道对空气的处理》这节课进行点评。如有说的不到位的方面请各位老师指正。 张老师讲的是一节新授课，《呼吸道对空气的处理》这节课，是人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章的第一节。是继第一章生殖第二章消化之后对呼吸系统结构与功能等知识的学习，也是学习本章后两节《发生在肺内的气体交换》《空气质量与健康》的基础。学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康.本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一“了解自己,增进健康”的基础. 本节课整体来讲“4211”教学模式各个环节落实都很到位，在课堂上老师能给学生创造一个轻松适宜的小组学习环境。学生能以自己已有的知识和经验为基础主动构建知识，而不是被动接受老师的授予。整个教学过程都是以学生为中心，老师在课堂上只是发挥了组织者，指导者，帮助者和促进者的作用。利用自主学习，合作交流，会话讨论等学习方式充分发挥了学生的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所有知识意义构建的目的。 就现在“4211”教学模式课改现状，我就从两个方面来分析本节课的成功和不足。。 一．从学生角度来看就是要看学生在课堂学习中的自主程度、合作效度和探究深度，具体是看学生的参与质量，上周陈校长在解读对“4211”教学模式的再思考中谈到，一节课当中要求学生要回答150个问题，如果按一个班50个学生计算的话，平均每个学生要回答3个问题，这样的课堂才能达到高效。而这节课肯定是达不到的，平均每个学生连一个 问题都回答不上，所以距离这个高效的课堂还很远，所以这就要求我们老师今后努力要改进的就是精心设计导学案还有巩固练习，切实为学生搭建一个展示自我的平台，而且多给学生自主提问自主回答问题的机会，更大程度的放手让学生自由交流。让学生在课堂上真正成为一个自由人，不浪费时间积极思考的人，对问题回答真正创新全面的人。要达到这样的课堂真的还很不容易。其次本节课每个知识点都是小组学生代表自己上台指着课件讲解，而且学生语言表达非常流畅，非常精彩，师生评价也很到位，整体看学生的学习态度还是非常积极的，从学生完成的预习案来看，质量还是很高的，所以综观整堂课，学生在课堂上学习中的自主程度、合作效度和探究深度不管那个度发挥的好，我认为对于我们摸索课改的所有老师来说都是成功的。 从教师的角度来看，就是看课堂中是否坚持以学生发展为中心，是否依据课程标准实教，而顺应“4211”教学模式，我先从导学案的设计来分析，通过两年的教改探索，我们生地组一直在设计导学案上下工夫，这节课张老师采取“两案并举”的方式精心设计导学案，能站在学生的角度考虑问题，方法上引导学生读懂教材，内容上包含了本节课所有知识点，技能和方法，手段上通过分层设计呼吸系统的组成，呼吸道的各部分结构鼻、咽、喉、气管和支气管的分层设计，注重基础的同时也体现了重难点，从整堂课来看，老师能始终贯穿导学案来实教，学生始终能以导学案的思路学习，条理非常清晰，老师导的轻松，学生学的也轻松，所以无论是导学案的设计还是课件的制作都能充分体现老师认真备课，钻研教材，吃透教材，精心设计。从这点分析教师的教学思想是开放的，教学目标是开放的，真正体现了人文性、综合性和实践性，不局限于某一种思想上，而是博彩众长，为我所用。能依据课程标准编写教材，其次教学内容是开放的，本节课能让学生大胆说，开放说，课堂气氛很活跃，然后课堂结尾是开放的，能让学生通过一节课的学习从知识，能力，情感态度价值观方面谈自己的收获，对本节课的知识进行升华，真正体现了理论联系实际，学以致用，能通过本节课知识的学习，分析解决现实问题。但唯一有一点开放不足的是，知识不是只局限于课本的，相信学完本节课后还有更多知识咱们同学想知道，应该通过各种渠道查阅，这样一说，我想结尾的开放性就表现的更好了，从整体看，本节课老师各个环节时间把握较好，对知识的收放尺度把握较到位，所以从这些角度分析，这节课是以“4211”教学模式为主的一节成功的生物课。真的值得我们所有老师借鉴学习。 课后，我从教学方